Descripción
En la presente ponencia me propongo realzar dimensiones de la didáctica y contexto de la enseñanza de sociología en el marco de una de las cátedras que se dicta en la sede regional Avellaneda del CBC de la Universidad de Buenos Aires, única sede situada en zona sur del conurbano bonaerense. Se focaliza en dimensiones de la práctica docente y algunos de sus desafíos inmediatos ante el contexto que algunos autores denominan postdigital, es decir, caracterizado por la emergencia de la Inteligencia Artificial Generativa, así como de nuevas plataformas tecnológicas y entornos digitales que se hacen presentes en el ámbito de la educación superior. Esta reflexión constituye una primera aproximación a las prácticas docentes y las estrategias didácticas planteadas. Desde un enfoque cualitativo, se analizan experiencias docentes propias y de colegas de la misma cátedra, registros de prácticas de enseñanza, intercambios sistemáticos entre docentes y datos relevados mediante encuestas a estudiantes de distintas comisiones durante el último año. Este abordaje permite reconstruir decisiones didácticas situadas y problematizar sus efectos en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel superior. El análisis central es sobre la práctica docente, es decir, el proceso de enseñanza y las decisiones didácticas tanto en el planeamiento de las clases, en las decisiones de cátedra, así como en la práctica diaria concreta. Se busca recuperar las principales nociones en juego en el proceso de enseñanza: la posición docente, la autoría y las estrategias didácticas en un contexto particular como es la enseñanza de la sociología para estudiantes recién ingresantes a la UBA, quienes se encuentran en proceso de integración a las culturas universitarias y académicas y que, en su mayoría, continuarán estudiando carreras cuyo plan de estudio no incluye en sus primeros años la formación en la disciplina de la sociología. A partir del análisis realizado se observan tensiones entre las estrategias didácticas y los recursos institucionales; se resaltan niveles bajos de formación profesional en las nuevas tecnologías y, por lo tanto, en el uso y enseñanza de las mismas; emergen desafíos respecto a los perfiles socio económicos y culturales de los estudiantes y sus intereses; y se visibilizan estrategias docentes para modificar la tradicional clase expositiva en una materia teórica de primer año en el nivel superior. Se sostiene que el estudio de estas prácticas contextualizadas permite aportar a la comprensión del rol de la enseñanza en la configuración de experiencias formativas en el ingreso a la universidad.
Palabras clave:
sociología, cbc, docencia, IAGenerativa, alfabetización académica, didáctica.
