Descripción
Presentamos el diseño de una estrategia didáctica que denominamos “Aprendizaje basado en Alfabetización Académica”, en adelante ABAA, la cual construimos tomando como modelo el “Aprendizaje basado en Problemas”. La misma se llevó a cabo en la asignatura Psicología del Aprendizaje que tienen en común los Profesorados de la UNRN Sede Andina, para abordar la unidad “Teorías psicológicas del aprendizaje”. Describimos primeramente la metodología ABAA y los resultados de su aplicación basándonos en un ciclo de investigación acción. El ABAA es una metodología activa que tiene objetivos de aprendizaje definidos para trabajar durante la unidad, y supone un conjunto de tareas que se desarrollan tanto de forma asincrónica como sincrónica. En el primer caso, previo a cada encuentro, cada integrante trae leído un artículo académico que haya seleccionado sobre las implicaciones educativas actuales de la teoría psicológica que se abordaba esa semana, así como también la lectura de la bibliografía y una actividad de escritura. En la actividad grupal sincrónica (aula) se trabajó en pequeños grupos, entre 5 o 6 estudiantes (se contempla la representatividad de todas las carreras), y se designa, cada semana, una persona que coordine el grupo y otra que tenga el rol de escriba. Se comienza contextualizando la actividad a partir de una situación basada en la futura práctica docente. Entendiendo que se trata de un método, el mismo contempla pasos a seguir en cada clase: 1. Socialización de artículos: cada integrante describe cómo fue el proceso de búsqueda. Luego explica los objetivos, lugar, año, conceptos de la teoría, discusión y resultados. 2. Selección y jerarquización: de todos los artículos del grupo, se seleccionan 2 o 3 que consideren que son los más relevantes y pertinentes sobre la teoría abordada. 3. Elaboración de un escrito: sistematización de la información principal de los artículos seleccionados y argumentación del criterio de selección. 4. Evaluación formativa de competencias: comunicación, trabajo en equipo, responsabilidad y alfabetización académica. La evaluación sumativa consiste en la elaboración grupal de una ponencia escrita y la exposición oral de la misma. Realizamos un estudio de tipo cualitativo y seleccionamos la metodología de investigación acción poniendo en práctica sus cuatro fases (Kemmis McTaggart, 1988): 1. Diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial. 2. Desarrollo de un plan de acción para mejorara. 3. Poner el plan en práctica y observación de sus efectos en el contexto. 4. La reflexión en torno a los efectos como base para una nueva planificación. Como técnicas de recolección de datos utilizamos diarios de campo y cuestionarios a estudiantes, para luego realizar un análisis de contenido. Entre los resultados más relevantes podemos destacar, por un lado, que la metodología propició un índice alto de permanencia del estudiantado, por otro, el análisis de las encuestas muestran que esta metodología contribuyó a su formación como futuros docentes a partir de la práctica y ejercicio de competencias ligadas al rol y a desarrollar una experiencia de aprendizaje de trabajo con lo grupal que se enriqueció a partir de la heterogeneidad de disciplinas.
Palabras clave:
FORMACION DOCENTE, APRENDIZAJE BASADO EN ALFABETIZACION ACADÉMICA, EVALUACION.
