Descripción
El presente trabajo analiza la enseñanza de los derechos humanos en la formación jurídica, a partir de una investigación desarrollada en la asignatura Sociología Jurídica (Abogacía) en la FceyJ-UNLPam. El objetivo es indagar las concepciones del estudiantado avanzado sobre los derechos humanos y su relación con los modelos predominantes de enseñanza jurídica. Se parte de comprender el currículum universitario como un proyecto político-cultural (De Alba, 1998), atravesado por disputas en torno a la selección, organización y transmisión de saberes. En este sentido, la enseñanza del derecho no se reduce a la incorporación de contenidos normativos, sino que implica la construcción de determinadas formas de comprender el derecho, el poder y la justicia. En diálogo con enfoques críticos, se concibe a los derechos humanos como construcciones históricas, sociales y políticas, emergentes de luchas y conflictos (Herrera Flores, 2008), en tensión con visiones iuspositivistas tradicionales que los presentan como universales, neutrales y ahistóricos. Asimismo, se recupera la noción de educación “de”, “en” y “para” los derechos humanos (Magendzo, 2008), que permite problematizar las dimensiones cognitiva, actitudinal y práctica de la formación jurídica, así como su potencial para promover sujetos críticos y comprometidos con la transformación social. Metodológicamente, se realizó un estudio exploratorio de tipo cuali-cuantitativo basado en encuestas administradas a 366 estudiantes de quinto año entre 2019 y 2024. Los resultados muestran que, si bien existe un reconocimiento generalizado de la importancia de los derechos humanos en la formación profesional, predomina una concepción positivista, que los asocia principalmente con normas jurídicas, instrumentos internacionales y garantías formales. Asimismo, se evidencia la persistencia de un modelo de enseñanza tradicional, centrado en clases magistrales, que tiende a reproducir una visión formalista del derecho y limita la comprensión de los derechos humanos como construcciones históricas, políticas y sociales. En este marco, y en un contexto de feminización de la matrícula en la carrera, se advierte que la perspectiva de género, aunque presente en los discursos institucionales, no se traduce plenamente en las concepciones estudiantiles ni en las prácticas de enseñanza, lo que evidencia la necesidad de fortalecer su incorporación como enfoque transversal en la formación jurídica. No obstante, se observan avances vinculados a la transversalización curricular y a la implementación de políticas institucionales recientes, como el Programa de Transversalización de Derechos Humanos impulsado por la facultad, orientado a incorporar este enfoque en las distintas asignaturas de la carrera. El trabajo concluye que, si bien la incorporación de los derechos humanos en la formación jurídica constituye un avance significativo, se evidencia la necesidad de fortalecer enfoques pedagógicos que articulen el currículum con las problemáticas sociales contemporáneas, incorporando el conflicto, la historicidad y las relaciones de poder como dimensiones constitutivas de la enseñanza de los derechos humanos en la universidad.
Referencias bibliográficas
De Alba, A. (1998). Currículum: crisis, mito y perspectivas. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Herrera Flores, J. (2008). La reinvención de los derechos humanos. Sevilla: Atrapasueños.
Magendzo, A. (2008). Educación en derechos humanos: un desafío para los docentes. Santiago de Chile: LOM Ediciones.
Palabras clave:
DERECHOS HUMANOS; FORMACIÓN JURÍDICA; ABOGACÍA
