Descripción
Mesa 9: Pedagogía, didáctica y curriculum: la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje en la universidad
Las inteligencias artificiales generativas irrumpen en la educación, planteando urgentes debates pedagógicos. Si bien todavía no existe una definición de inteligencia artificial universalmente aceptada, se reconoce que son mucho más que una tecnología. De acuerdo con Costa (2021) se trataría de una meta tecnología que constituye un mundoambiente que suponen altos riesgos y oportunidades. La propuesta presentada se enmarca en el SIED (Sistema Institucional de Educación a Distancia) con una mirada atenta a renovar las prácticas de enseñanza con sentido didáctico, atendiendo muy especialmente a las características del perfil del destinatario y los desafíos del tiempo presente. Se trata de una investigación, en curso, que se lleva adelante desde la cátedra de Metodología de Estudio, en UNTREFVirtual, enfocada en la integración de las IA para estudiantes del Curso Introductorio. El dispositivo procura revisar los contenidos del programa vinculados al oficio de ser estudiante en línea y el reconocimiento del propio estilo cognitivo para incluir el desarrollo de alfabetismos aumentados. Se adoptó un enfoque educativo que fomenta la participación activa y la comprensión profunda a fin de promover el análisis crítico de la información proporcionada por las IA. Se implementó una secuencia didáctica inspirada en la "escalera de la IA" (González, Mitillo & Tarasow, 2024), una práctica helicoidal con tres escalones que promueven un protagonismo creciente en un marco referencial de uso responsable con desafíos progresivos que integra arte; trabajo colaborativo; instancias sincrónicas y asincrónicas; dinámicas lúdicas y el rol del docente performativo (Odetti, 2020). En las prácticas evaluativas, se ha incorporado a las IA como un corrector o colega en la preparación de trabajos, y luego, adoptando una aproximación de "gradiente al uso de la IA" (Perkins et al., 2024) en los parciales, donde los estudiantes documentaron y reflexionaron sobre su uso. Finaliza con un metaanálisis (Litwin, 2003). Los resultados indican un aumento en la interacción cotidiana de las IA generativas en las distintas cohortes de estudiantes. Si bien la valoración del dispositivo es positiva y promovió la participación desde una actitud interactiva, lo cual es predictor significativo tanto de las habilidades de pensamiento crítico, la experiencia evidencia la necesidad de profundizar la discusión sobre sesgos e implicaciones éticas a lo largo de toda la formación, confirmando la urgencia de una "brújula ética" como proceso continuo en la educación superior.
Palabras clave:
INTELIGENCIAS ARTIFICIALES GENERATIVAS; PRÄCTICAS DE ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÖN; ALFABETISMOS AUMENTADOS
