Descripción
Este trabajo aborda los desafíos que enfrentan las y los estudiantes del Profesorado de Educación Primaria de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER) en la implementación de metodologías innovadoras en la enseñanza de las Ciencias Naturales, especialmente los modelos de aprendizaje basado en problemas (ABP) y enseñanza por indagación. La Didáctica de las Ciencias Naturales, tradicionalmente centrada en enfoques más expositivos y dirigidos por el docente, ha incorporado nuevas perspectivas que priorizan el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y autonomía en los estudiantes. Sin embargo, en ocasiones percibimos que los futuros docentes encuentran dificultades y /o resistencia para incorporar estos enfoques innovadores en su práctica pedagógica, lo cual está relacionado con diversos factores como la falta de preparación práctica, la resistencia al cambio en las estructuras educativas y la ausencia de una formación integral que incluya el desarrollo de competencias para el diseño y la implementación de otras estrategias didácticas.
En este sentido, el trabajo plantea una reflexión crítica sobre la formación docente en Ciencias Naturales, destacando cómo la brecha entre la teoría y la práctica en los programas de formación del profesorado puede obstaculizar la integración de enfoques innovadores en el aula. Los futuros docentes, a menudo, reciben una formación centrada más en contenidos científicos que en el desarrollo de competencias pedagógicas para enseñar esos contenidos de manera activa y participativa. Esta desconexión genera una falta de confianza para experimentar con nuevas metodologías, lo que dificulta el cambio hacia prácticas más dinámicas y centradas en el alumno.
A lo largo del trabajo se profundiza también en la necesidad de promover una formación que no solo se enfoque en la transmisión de conocimientos científicos, sino en el desarrollo de la reflexión crítica sobre las propias prácticas pedagógicas, la creación de estrategias didácticas flexibles y la capacidad de adaptarse a las diversas realidades de los estudiantes en el aula. La importancia de la práctica docente dentro del proceso formativo se destaca como un elemento clave para que los futuros docentes puedan experimentar directamente con enfoques como el ABP o la enseñanza a través del modelo de enseñanza por indagación, y así mejorar sus competencias en el trabajo áulico y el diseño de actividades
innovadoras
Por último, se proponen diversas soluciones para mejorar las clases en Didáctica de las Ciencias Naturales en la formación docente inicial tales como la creación de espacios de práctica reflexiva, a través de la vivencia de múltiples estrategias, la integración de metodologías que promuevan desafíos cognitivos y la formación en el Diseño Curricular flexible, el intercambio a través de experiencias extensionistas interdisciplinares, prácticas en el territorio, que permita a los futuros docentes no solo conocer las metodologías, sino también aplicarlas de forma creativa y contextualizada. Estas propuestas buscan generar un cambio en la manera en que se concibe la formación docente, fortaleciendo la autonomía de los futuros educadores y favoreciendo una educación más crítica, inclusiva y adaptada a las necesidades del siglo XXI.
Palabras clave:
Enseñanza- Ciencias Naturales - formación docente
