Descripción
La cuestión del ingreso a la universidad ha ocupado un lugar destacado en las agendas de gestión y de investigación en Argentina a partir de la superación del modelo universitario de élites y en el marco de la consolidación de un sistema universitario de masas. Sin embargo, la reivindicación del derecho a la educación superior ya no se circunscribe exclusivamente al acceso. Una vez alcanzada una ampliación significativa de la matrícula —cada vez más numerosa y socialmente diversa—, las políticas educativas contemporáneas han desplazado progresivamente su foco hacia la construcción de dispositivos institucionales orientados al acompañamiento de las trayectorias estudiantiles, con el propósito de promover su continuidad y graduación. Que las y los estudiantes ingresen, pero también que permanezcan y concluyan sus estudios, constituye hoy uno de los principales desafíos del sistema universitario argentino. Esta preocupación se vincula ante dos procesos simultáneos y contradictorios: por un lado, una extraordinaria masificación de la educación superior; por otro, elevadas tasas de abandono temprano de carrera. En este escenario, se ha intensificado la preocupación institucional por el cuidado de las trayectorias estudiantiles más allá del acceso formal, extendiendo la mirada hacia los denominados “inicios” de la vida universitaria. Los primeros años de las carreras se configuran así como un momento crítico que requiere ser especialmente acompañado y andamiado mediante políticas específicas. A partir de esta problematización, la presente ponencia se propone mapear las políticas institucionales orientadas al acompañamiento de las trayectorias estudiantiles en los inicios de la universidad, con foco en las universidades nacionales argentinas y en sus intervenciones destinadas a fortalecer la permanencia. Se entiende por políticas institucionales el conjunto de orientaciones estratégicas, decisiones, normas, dispositivos y asignaciones de recursos que una universidad adopta para organizar, regular y proyectar su accionar en los distintos planos de su funcionamiento. Estas políticas no solo expresan el ejercicio de la autonomía universitaria, sino también el posicionamiento institucional frente a los desafíos contemporáneos de la educación superior. La hipótesis que orienta este trabajo sostiene que las políticas institucionales de cuidado de las trayectorias estudiantiles se encuentran estrechamente vinculadas con los diagnósticos —explícitos o implícitos— que cada institución construye acerca de las causas del abandono y de las dificultades académicas en los inicios de la vida universitaria. Dichos diagnósticos operan como marcos interpretativos que delimitan los problemas prioritarios, identifican poblaciones consideradas en riesgo y orientan la definición de estrategias de intervención. Como resultado del trabajo de campo realizado y su análisis se propone una tipología de políticas institucionales de cuidado de las trayectorias estudiantiles que incluye: a) políticas de distribución de recursos (becas, apoyos económicos y dispositivos de bienestar); b) políticas de fortalecimiento académico (tutorías, cursos de apoyo, acompañamiento disciplinar); c) políticas de orientación vocacional y socioemocional; d) políticas de filiación e integración institucional; e) políticas de revinculación para estudiantes con trayectorias interrumpidas; f) políticas de formación docente orientadas a la enseñanza en contextos de masificación; y g) políticas de articulación pedagógica entre el nivel secundario y el universitario, así como al interior de las propias carreras.
Palabras clave:
Trayectorias estudiantiles, políticas de acompañamiento, universidad
