Descripción
En esta ponencia presentamos los primeros resultados de una investigación que tiene como objetivo identificar los límites, alcances, interpretaciones y desafíos de la perspectiva de género en la enseñanza de la Historia. Durante los últimos años, el gobierno nacional desfinanció las políticas públicas dirigidas a las mujeres y diversidades, eliminó el Ministerio de Mujeres, Género y Diversidad Sexual de la Nación y trasladó la responsabilidad de la Ley de Educación Sexual Integral a las provincias. Con respecto a ésta última, los diseños curriculares mantuvieron la normativa y los lineamientos que señalan los objetivos, estrategias y orientaciones para aplicarla en todos los niveles de los sistemas educativos de cada jurisdicción. En paralelo, los estudios de género y la historia de las mujeres se consolidaron en las producciones historiográficas, renovaron los tópicos de investigación y ampliaron la mirada hacia la diversidad de los sujetos sociales, su historicidad, las dinámicas de desigualdad de clase y generacionales, entre otras. De este modo, se renovaron las narrativas totalitarias de una historia que, durante gran parte del siglo XX, se había presentado en las escuelas como “natural” e “incuestionable”. Teniendo en cuenta las características de la educación a distancia y las diversas herramientas que provee el aula virtual, decidimos comenzar por el análisis cualitativo de los intercambios realizados en los foros de debate. Nos interesa centrarnos en las producciones escritas de los y las profesionales que cursaron el seminario Temas y problemas de los Diseños Curriculares en Historia del posgrado Maestría en Enseñanza de la Historia, de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF). Es importante mencionar que los y las cursantes provienen de diferentes provincias argentinas y cuentan con distinta formación y experiencia laboral, son profesores/as, licenciados/as, especialistas, que trabajan en institutos terciarios, universitarios y/o en escuelas de educación media. A partir de una revisión sistemática de las respuestas publicadas en los foros temáticos y los temas que conformaron los hilos de discusión, nuestro propósito es reconocer, por un lado, los diferentes enfoques o interpretaciones desde los cuales abordaron las lecturas obligatorias, las consignas o las problemáticas presentadas; y por otro, los avances y los obstáculos en la aplicación de la perspectiva de género en diálogo con la bibliografía actualizada, las normativas provinciales, las características de las comunidades e instituciones educativas y sus trayectorias profesionales. Los resultados dan cuenta, entre otras conclusiones, de las tensiones que se mantienen entre la historia enseñada y la historia investigada.
Palabras clave:
PERSPECTIVA DE GÉNERO, ENSEÑANZA SITUADA, ESTUDIANTES DE POSGRADO
