Descripción
En las últimas décadas, se ha consolidado una línea de investigación en educación superior orientada al pensamiento docente y a explicitar cómo las creencias pedagógicas condicionan el quehacer dentro del aula. No obstante, frecuentemente estas problemáticas son estudiadas desde perspectivas que desatienden los aspectos contextuales que las atraviesan y complejizan estas prácticas docentes. Por ello, el presente se propuso analizar y comprender específicamente las creencias docentes en una carrera en particular: Psicología de una universidad pública de la ciudad de Rosario. Se indagaron creencias relativas a los procesos de enseñanza y aprendizaje, a los roles docente y estudiantil y a dimensiones de contexto en relación con el escenario pospandémico. Se recopilaron, a través de entrevistas semi-estructuradas, las narrativas de seis docentes de la carrera-caso en el período 2023-2025. El análisis interpretativo permitió identificar concepciones de enseñanza y aprendizaje orientadas a la construcción colectiva del conocimiento, a los aspectos afectivo-vinculares y, en los años superiores de la carrera, a la formación para la práctica profesional. Las narrativas sobre el rol docente aludieron a las figuras de docentes memorables de su trayectoria académica y profesional dentro de las cátedras mientras que, en contraste, el estudiantado fue descrito de manera heterogénea. En cuanto a las dimensiones del contexto universitario público, señalaron aspectos negativos de las condiciones de trabajo, pero indicaron poder sobreponerse a esas dificultades. Además, en algunas entrevistas se mostró un fuerte sentido de pertenencia a la universidad pública y un posicionamiento enfático de su defensa como derecho y espacio de resistencia. En relación a las vivencias sobre la virtualización forzosa en la pandemia, las experiencias fueron diversas. En algunos casos, la virtualidad impulsó a cambios en sus prácticas actuales con la incorporación de herramientas digitales y entornos virtuales, en cambio, quienes expresaron una mirada negativa mostraron cierta resistencia y un fuerte arraigo a la modalidad presencial. Se discuten los resultados mencionados en base a estudios anteriores y se plantean algunos interrogantes acerca del rol de las cátedras y la identidad institucional en la construcción del perfil docente, mostrando heterogeneidad del objeto de estudio. Se propone profundizar la reflexión y el estudio de las creencias pedagógicas en clave contextual, considerando las coordenadas espacio-temporales y sociopolíticas que atraviesan la docencia universitaria pública.
Palabras clave:
CREENCIAS DOCENTES, DOCENCIA UNIVERSITARIA, UNIVERSIDADES PÚBLICAS, VIRTUALIZACIÓN FORZOSA
