Descripción
Las tendencias actuales en la educación superior exigen a los/as docentes un compromiso constante con la mejora de la calidad educativa, lo que requiere fortalecer su formación profesional atendiendo las demandas institucionales. La identificación de los factores que los/as docentes perciben que afectan su disposición respecto a la transformación pedagógica, entendida como la innovación de sus prácticas de enseñanza, y la incorporación en sus prácticas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) es esencial para orientar procesos de fortalecimiento de formación pedagógica. Este trabajo presenta un estudio de caso en la Facultad de Ciencias Sociales (FCS) de la Universidad de la República (Udelar) de Uruguay, analizando dos momentos, 2019 y 2025, con el objetivo de identificar los factores internos y externos que los/las docentes de la FCS-Udelar perciben que influyen en su disposición a adoptar procesos de transformación pedagógica con TIC en sus prácticas de enseñanza. La elección de los momentos está relacionada con la irrupción de la pandemia de Covid-19 y sus efectos en las prácticas de enseñanza en la educación superior. Partiendo del supuesto de que la pandemia y la adopción forzada de la tecnología como elemento disruptivo impactaron negativamente en la disposición de los/as docentes para integrar transformación pedagógica con TIC en sus prácticas de enseñanza, se analizan las percepciones de los docentes en 2019 de forma retrospectiva y la disposición de los/as docentes en el momento actual, 2025, para comprender estos cambios. Comprender qué factores generan resistencia y qué factores motivan a los/as docentes a transformar sus prácticas de enseñanza es determinante para proponer y diseñar intervenciones efectivas a través de la oferta de formación, que promuevan la innovación educativa y redunden en la mejora de calidad de la enseñanza ofrecida.
Palabras clave:
EDUCACIÓN SUPERIOR, TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA, TIC
