Descripción
El presente trabajo expone resultados de un estudio exploratorio que analiza el oficio docente en la educación superior universitaria en relación con el uso de tecnologías digitales en una carrera de psicología de una universidad pública argentina. La investigación se enmarca en el proyecto Problemáticas de ingreso y permanencia en la universidad en tiempos de creciente virtualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y articula distintas estrategias metodológicas, poniendo especial énfasis en las condiciones, dimensiones y transformaciones que atraviesan el trabajo docente en contextos de creciente virtualización. En la primera etapa se diseñó y administró el Cuestionario sobre Oficio Docente en Educación Superior (CODES), instrumento en línea con escala Likert que indaga dimensiones vinculadas a la construcción del oficio, las prácticas de enseñanza, las representaciones sobre afiliación institucional, ingreso y permanencia estudiantil y el uso de tecnologías digitales. Validado mediante juicio de especialistas y con adecuados niveles de confiabilidad (α=.877), fue respondido por 47 docentes de distintos años de la carrera, mayoritariamente con cargos de jefatura de trabajos prácticos e inserción laboral múltiple. En la segunda etapa se realizaron entrevistas semiestructuradas a dos docentes —de primer y sexto año— orientadas a profundizar en los sentidos atribuidos al proceso de virtualización y sus efectos sobre las condiciones y la organización del trabajo. En la tercera etapa se llevaron a cabo observaciones de las aulas virtuales de ambas docentes. Los resultados del cuestionario evidencian una valoración positiva del acompañamiento al estudiantado, la organización de clases y la comunicación pedagógica, junto con percepciones críticas sobre las condiciones materiales de trabajo y los recursos tecnológicos institucionales; asimismo, se registra un uso frecuente del campus virtual con una autopercepción moderada de las competencias digitales docentes. Las entrevistas revelan una transición signada por la urgencia durante la pandemia de COVID-19 y una progresiva institucionalización posterior de prácticas virtuales, con transformaciones en la evaluación, la comunicación y la participación estudiantil, incorporación de estrategias didácticas específicas y problematización del supuesto de los "nativos digitales". Las observaciones de aulas virtuales identifican diferencias significativas en organización, diseño e interacción: mientras una funciona predominantemente como repositorio informativo, la otra se configura como espacio activo de construcción de comunidades de aprendizaje, con mayor participación y uso de recursos visuales y afectivos. En su conjunto, los hallazgos permiten comprender el oficio docente como una construcción situada y dinámica, atravesada por procesos de virtualización que reconfiguran las prácticas pedagógicas, los vínculos con el conjunto de estudiantes y las condiciones de trabajo, evidenciando continuidades y transformaciones relevantes en el escenario de la enseñanza universitaria actual.
Palabras clave:
OFICIO DOCENTE, VIRTUALIZACIÓN, EDUCACIÓN SUPERIOR, TECNOLOGÍAS DIGITALES, PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
