Descripción
Acompañamiento a trayectorias estudiantiles
desde los Espacios de investigación en la Carrera de Odontología (UNC)
Autores: Ataide Cabral Daniela; Martinez Maria Andrea, Tornimbeni Silvia
Resumen:
La Universidad Nacional de Córdoba promueve la investigación de docentes, estudiantes y no docentes a través de distintas actividades. Sin embargo, se observa que si bien los docentes dirigen proyectos de investigación en diversas áreas son pocos los estudiantes que pueden acceder a participar en ellos. Esta situación motivó a indagar cómo se realiza esta actuación en tres unidades académicas. En esta presentación se analizan los resultados en la Facultad de Odontología.
Objetivo: Analizar dispositivos de acompañamiento a trayectorias estudiantiles en equipos de investigación de la carrera de Odontología. Metodología: Estudio exploratorio, descriptivo, transversal y relacional. Población: Directores Equipos de Investigación Proyectos Consolidar activos desde 2023 (N:23) Muestra: n:10. Instrumentos y análisis: Entrevista Semiestructurada elaborada ad hoc, -Documentos institucionales (plan de estudio). Análisis de contenido desde categorías previas. Resultados: La UNC financia proyectos de investigación (PIDTA) en tres categorías: consolidados, de reciente formación (formar) e inicio (estimular). En la Facultad de Odontología, 23 (veintitrés) docentes dirigen proyectos Consolidar. Los 10(diez) que se entrevistaron se caracterizan por poseer alta jerarquización académica (todos doctores), su dedicación varía entre exclusiva y semiexclusiva. La experiencia en dirección es diversa: cuatro superan los 20 años, el resto oscila entre 1 y 10 años. Los equipos son multidisciplinarios. La incorporación de estudiantes de grado se realiza desde una lógica vocacional y voluntaria. La carrera se identifica por sostener un cursado intensivo, con énfasis en la búsqueda de pacientes y priorización de la práctica clínica sobre actividades investigativas (espacio curricular no obligatorio). En relación con los tipos de dispositivos de acompañamiento implementados en el equipo se identificaron: ateneos, presentación de casos y formación práctica. Predominan prácticas investigativas de carácter informal, no sistematizadas, que incluyen charlas periódicas, instancias de seguimiento y estrategias centradas en la identificación de intereses individuales. Las modalidades de acompañamiento son personalizadas, orientadas al diseño de proyectos de investigación, la escritura científica, la elaboración de ponencias y presentaciones académicas. La totalidad de los entrevistados expresaron no ofrecer herramientas específicas para acompañar a los estudiantes del equipo en otros espacios curriculares de la carrera. Conclusión: Los resultados advierten una escasa institucionalización de acompañamiento en los equipos de investigación. Si bien la dimensión personalizada resulta valiosa para la contención subjetiva del estudiante, la falta de planificación sistemática —agravada por la no obligatoriedad de la investigación, el cursado intensivo y la primacía de la práctica clínica— dificulta el sostenimiento de trayectorias a largo plazo. Estas prácticas impulsan la iniciación académico-científica, pero dejan vacíos en otras dimensiones. Ante esta situación se plantea el desafío de formalizar en los equipos de investigación estructuras que sostengan a los estudiantes en toda su trayectoria académica tanto para acompañar las demandas en la formación clínica como garantizar a la vez la formación de futuros investigadores.
ACOMPAÑAMIENTO, TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES, INVESTIGACIÓN.
Palabras clave:
ACOMPAÑAMIENTO, TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES, INVESTIGACIÓN.
