Descripción
El estudio de la permanencia y la desafiliación en la Educación Superior ha incorporado en las últimas décadas un creciente interés por las experiencias académicas y sociales de los estudiantes una vez que ingresan a la institución. En este marco, la literatura ha destacado el papel de la integración institucional y el compromiso educativo como factores relevantes para explicar la continuidad de las trayectorias estudiantiles. En este contexto, el presente trabajo se propone analizar la validez y confiabilidad de un conjunto de escalas destinadas a medir dimensiones clave de la experiencia educativa durante el primer año en la Educación Superior. El análisis se basa en información proveniente de relevamientos realizados a jóvenes uruguayos desde los 15 años en el marco de las evaluaciones PISA, los cuales permiten acceder a información sociodemográfica, educativa y actitudinal desde la adolescencia, constituyendo un punto de partida para el estudio de sus trayectorias educativas. A partir de esta base, se reconstruyeron posteriormente las trayectorias de la cohorte mediante la integración con registros administrativos de la Universidad de la República, lo que permitió complementar la información de encuesta con datos institucionales sobre ingreso, cursado y actividad académica en la Educación Superior. Se utiliza la Teoría Clásica de los Test para evaluar la consistencia interna y la estructura de las escalas, combinando análisis de correlaciones y pruebas de adecuación muestral. El análisis se centra en tres dimensiones de la experiencia educativa en el primer año de la Educación Superior, la integración entre estudiantes y docentes, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje activo, abordadas a través del análisis de escalas orientadas a captar distintos aspectos del compromiso educativo. Los resultados permiten explorar la pertinencia de estas medidas para el estudio de las experiencias académicas de los estudiantes y aportan evidencia sobre la diversidad de formas en que los procesos de interacción, participación y vinculación en el ámbito universitario se relacionan con sus trayectorias educativas. En conjunto, los resultados contribuyen a la discusión metodológica sobre la medición del compromiso y la integración estudiantil en el contexto de la Educación Superior uruguaya, aportando evidencia empírica sobre la adaptación de escalas utilizadas en estudios internacionales y su potencial para el análisis de las trayectorias educativas.
Palabras clave:
INTEGRACIÓN ESTUDIANTIL, TRAYECTORIAS EDUCATIVAS, EDUCACIÓN SUPERIOR
