Descripción
La transformación digital en la educación superior evidencia una proliferación de propuestas formativas a distancia y la integración sistémica de ecosistemas de plataformas para la gestión académica. En cuanto al trabajo docente, ello se manifiesta en la adopción intensiva de plataformas de gestión del aprendizaje (Moodle), sistemas de videoconferencia (Google Meet, Zoom), entornos de diseño hipermedial (Canva, Genially) y la incorporación de modelos de inteligencia artificial generativa (ChatGPT, Perplexity, NotebookLM, DALL-E). Estos entornos intervienen en la planificación didáctica, el diseño de evaluaciones y la automatización de la retroalimentación docente-estudiante en las carreras a distancia. En este escenario, la ponencia tiene como objetivo problematizar las modalidades y condiciones del trabajo digital implementadas por el profesorado de las carreras a distancia de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER). Se entiende al «trabajo digital» (digital labor) como una labor mediatizada por entornos virtuales y, de manera creciente, sujeta a lógicas de gestión algorítmica. Esta categoría engloba rutinas laborales, cargas cognitivas invisibilizadas y procesos productivos que desdibujan los límites espacio-temporales de la jornada laboral académica y se operacionalizan mediante diversos artefactos y plataformas. Concretamente se exponen las primeras indagaciones de una investigación en curso entre los planteles docentes involucrados en carreras de pregrado y posgrado de modalidad a distancia que se están dictando actualmente en la UNER. El relevamiento tiene como propósito obtener un diagnóstico sobre las experiencias significativas de integración de plataformas e inteligencia artificial por parte de los docentes cuya práctica educativa está íntegramente mediatizada por tecnologías digitales. Como hipótesis, se postula que la integración de plataformas virtuales y modelos generativos, así como las diversas formas de mediatización educativa, configuran nuevas demandas en el marco de una ecología cognitiva distribuida. La digitalización y plataformización universitaria conforma comunidades de práctica híbridas donde la operatividad epistémica de los académicos se expresa en hábitos tecnológicos situados. Concluimos que estas transformaciones devienen en una reestructuración institucional: demandan fortalecer la ciberinfraestructura, visibilizar la deslocalización del trabajo intelectual y problematizar las modalidades de contratación flexible y temporal que desafían la estabilidad de la carrera académica contemporánea.
Palabras clave:
Práctica docente, Educación superior, Trabajo digital, Plataformas, Inteligencia Artificial
