Descripción
Que tipo de sujeitos devemos formar para atuarem de forma crítica na “realidade” que vivemos? Que tipo de discussões teórico-práticas deve ser implementadas para contribuir na formação de profissionais da educação atentas/os, abertas/os, sensíveis e transformadoras/es deste mundo em constante mudança? As tentativas de nos aproximarmos a esses questionamentos podem contribuir para apontar sentidos e direções à formação de professoras e professores, possibilitando a reflexão crítica a respeito de conteúdos e práticas pedagógicas indispensáveis nas políticas de formação e no desenho curricular dos diversos cursos de licenciatura. Partimos de reconhecer a Importância e a necessidade de investigar se nossos cursos estão contribuindo para a formação de profissionais atentos/as e sensíveis para lidarem com a diversidade social e cultural, com a problemática social atual, com “as realidades” das nossas instituições educativas, com a singularidade e à alteridade. A paisagem sociopolítica atual, a emergência de novos paradigmas educacionais e mapas culturais que imprimem mudanças nas configurações escolares neste momento histórico impõem às e aos docentes novas demandas e redefinem suas funções e identidades. Novas configurações identitárias se constroem e reconstroem nesse contexto. A redefinição das identidades, as novas formas de acesso à informação, somadas aos tradicionais (e aos novos) mecanismos de exclusão e de diferenciação social e cultural colocam, com certeza, novos desafios à educação e a educadoras e educadores. Dessa forma, frisamos a Importância de estabelecermos parcerias promissoras entre a universidade pública e a Escola Básica e repensarmos de forma aberta, coletiva, dialógica e colaborativa as características e as orientações da formação das professoras e dos professores que nela atuam, em contextos específicos e em conjunturas históricas, políticas e sociais determinadas. Partindo dessas questões, de resultados de pesquisas desenvolvidas no contexto do Instituto de Educação da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e de marcos teóricos-referenciais diversos, mas complementares (Dussel, Freire, Garcia, Grosfoguel, Martins, Santos, Walsh, Contreras, Serres, Larrosa, entre outros) pretendemos abordar problemáticas como: a importância da construção de um pensamento crítico acerca do colonialismo; o papel da formação de professores/as; novas demandas de produção de conhecimento nas instituições de educação superior pensadas a partir da realidade concreta dos sujeitos buscando caminhos que contribuam a necessária transformação social; a tensão teoria-prática na formação de professores e o lugar da experiência de professoras e professores em exercício na formação inicial de professores/as.
FORMAÇÃO DOCENTE, UNIVERSIDADE PÚBLICA, ESCOLA BÁSICA.
Palabras clave:
FORMAÇÃO DOCENTE, UNIVERSIDADE PÚBLICA, ESCOLA BÁSICA.
