Descripción
En el marco de las políticas institucionales orientadas al acceso, la permanencia y la inclusión en la educación superior, las facultades implementan diversos dispositivos para recibir y acompañar a quienes inician su trayectoria universitaria. Estos adquieren particular relevancia por el carácter decisivo que supone el ingreso a una nueva institución, momento en que se articulan expectativas, representaciones y prácticas institucionales orientadas a facilitar la comprensión tanto de la carrera elegida como de las dinámicas propias del sistema universitario. Por ello, las modalidades de ingreso y acompañamiento se constituyen progresivamente en objeto de reflexión y evaluación institucional, en tanto las universidades buscan fortalecer la calidad de las experiencias formativas y generar condiciones que favorezcan trayectorias educativas sostenidas; en este marco, la evaluación de estos dispositivos adquiere gran relevancia dentro de las políticas de aseguramiento de la calidad en la educación superior. Sin embargo, en muchos casos la evaluación a la cual son sometidos se centra principalmente en indicadores de gestión o en resultados académicos, relegando las perspectivas y experiencias de quienes participan directamente en su desarrollo. En particular, las voces de docentes y estudiantes, actores centrales en la implementación y vivencia de estos espacios, suelen tener escasa presencia en los procesos de análisis institucional. Recuperar estas miradas resulta clave para comprender cómo se configuran los inicios de la vida universitaria y para identificar prácticas, sentidos y tensiones que inciden en la construcción de las trayectorias estudiantiles. A partir de este problema, este trabajo busca diseñar estrategias de evaluación institucional que integren las perspectivas de los actores involucrados, tomando como caso el Curso de Inserción a la Vida Universitaria (CIVU) de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de La Plata. El estudio se inscribe en enfoques contemporáneos de la evaluación educativa que la conciben no sólo como herramienta de gestión, sino también como una práctica cultural y política que orienta procesos de reflexión institucional y mejora de las prácticas educativas. La estrategia metodológica combina enfoques cuantitativos y cualitativos, incluye encuestas a ingresantes, entrevistas semiestructuradas a docentes y actores institucionales clave, y grupos focales con docentes y estudiantes que participaron del CIVU durante el año 2026. Esta estrategia busca relevar distintas dimensiones de la experiencia de ingreso y reconstruir los sentidos que los actores atribuyen a estos procesos, de modo que los resultados se constituyan en un insumo valioso para la evaluación, al considerar tanto las valoraciones de los participantes como las condiciones institucionales del dispositivo. En este sentido, este trabajo busca fortalecer los procesos de evaluación institucional mediante la producción de insumos analíticos que orienten la toma de decisiones y el rediseño de las estrategias de acompañamiento en los inicios de las trayectorias universitarias. De este modo, se propone avanzar en la construcción de herramientas de evaluación situadas que contribuyan al desarrollo de culturas evaluativas orientadas al aseguramiento de la calidad, articulando en su análisis dimensiones pedagógicas, institucionales y experienciales de los dispositivos de ingreso.
Palabras clave:
INGRESO A LA UNIVERSIDAD, EVALUACIÓN INSTITUCIONAL, PERSPECTIVA DE LOS ACTORES, ACOMPAÑAMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS UNIVERSITARIAS.
