Descripción
El presente trabajo se inscribe en una investigación en proceso, desarrollada en el marco de un proyecto de tesis doctoral del Doctorado en Política y Gestión de la Educación Superior de la UNTREF, y analiza el impacto de las políticas de Ciencia Abierta en la reconfiguración del trabajo académico en universidades nacionales argentinas, poniendo el foco en las prácticas concretas de investigadores/as y en las tensiones que emergen entre los principios de apertura y los sistemas de evaluación vigentes. En las últimas décadas, la Ciencia Abierta se ha consolidado como un paradigma central en las políticas científicas internacionales, promoviendo la apertura del conocimiento, la transparencia de los procesos de investigación y la democratización del acceso a los resultados científicos. En este marco, la UNESCO, mediante su Recomendación sobre Ciencia Abierta (2021), establece lineamientos orientados a la construcción de sistemas científicos más colaborativos, inclusivos y orientados al bien común. En Argentina, estos principios se han traducido en normativas como la Ley N.º 26.899 de Acceso Abierto y en el desarrollo de infraestructuras como el Sistema Nacional de Repositorios Digitales, así como en políticas institucionales implementadas por las universidades. Sin embargo, estos avances conviven con profundas tensiones en el plano del trabajo académico. Por un lado, la Ciencia Abierta introduce nuevas demandas y prácticas, tales como la gestión y apertura de datos de investigación, la publicación en repositorios institucionales, la participación en circuitos de acceso abierto y, en algunos casos, la vinculación con iniciativas de ciencia ciudadana. Estas prácticas implican la incorporación de tareas adicionales, que frecuentemente no son reconocidas, vinculadas a la curaduría de datos, la interoperabilidad de sistemas y la adecuación a estándares técnicos. Por otro lado, los sistemas de evaluación académica continúan privilegiando la publicación en revistas indexadas en bases de datos internacionales, muchas de ellas cerradas y de carácter comercial, que responden a lógicas de circulación del conocimiento propias del norte global. Esta situación genera una tensión estructural entre las políticas que promueven la apertura del conocimiento y los incentivos efectivos que orientan las trayectorias académicas, produciendo estrategias de adaptación por parte de los/as investigadores/as. A partir de un enfoque metodológico cualitativo, con diseño de estudio de casos múltiples, la investigación analiza estas dinámicas en distintas universidades, atendiendo a la heterogeneidad institucional, disciplinar y generacional en la adopción de prácticas de Ciencia Abierta. Asimismo, se examina el rol de actores clave (como las secretarías de investigación y bibliotecas universitarias, entre otros) en la mediación de estas transformaciones, así como las condiciones materiales, simbólicas y organizacionales que inciden en su implementación. Desde una perspectiva crítica, el trabajo propone comprender la Ciencia Abierta no sólo como un cambio técnico o normativo, sino como un proceso que reconfigura el trabajo académico, visibiliza desigualdades y tensiona los criterios de reconocimiento y legitimidad en el campo científico. En este sentido, se busca aportar elementos para repensar las políticas universitarias y los sistemas de evaluación, en función de promover modelos de producción de conocimiento más abiertos, equitativos y socialmente relevantes.
Palabras clave:
CIENCIA ABIERTA, TRABAJO ACADÉMICO, EVALUACIÓN CIENTÍFICA, UNIVERSIDADES NACIONALES
