Descripción
As inovações em educação podem ser compreendidas sob diferentes perspectivas, como algo positivo, como mudança ou reforma educacional, como modificação curricular ou alteração de práticas usuais, exigindo dos atores envolvidos competências entendidas como um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes mobilizados em contextos específicos. A noção de competências, oriunda do campo organizacional e posteriormente incorporada à educação, demanda a análise do discurso, das ações e do contexto dos indivíduos envolvidos nos processos educacionais. No ensino superior, o docente atua em um ambiente complexo, marcado por transformações sociais, políticas e econômicas, sendo necessário compreender e desenvolver competências que favoreçam a inovação. Estudos anteriores avançaram na identificação de características do professor inovador, mas ainda há necessidade de ampliar dimensões e validar instrumentos com finalidade formativa. Assim, o estudo teve como objetivo propor e validar uma escala para mensurar subjetivamente as competências docentes voltadas à inovação na educação superior, a partir da elaboração e validação de itens com base teórica, utilizando técnicas qualitativas e quantitativas. As competências docentes podem representar um perfil composto por características com potencial inovador, destacando-se três categorias principais: criatividade, formação continuada e fluência digital. A criatividade envolve a construção de espaços de autonomia e liberdade para pensar e criar, promovendo protagonismo e flexibilidade; a formação continuada refere-se a atividades formativas após a graduação, considerando os saberes docentes e o contexto de atuação; e a fluência digital diz respeito ao uso pedagógico de tecnologias de forma crítica, segura e integrada ao planejamento, exigindo atualização constante e proatividade. Metodologicamente, a pesquisa adotou abordagem mista, iniciando com levantamento teórico em bases acadêmicas, seguido da construção dos itens da escala e validação de conteúdo por meio da técnica Delphi com especialistas. Posteriormente, realizou-se validação de face com pré-teste e aplicação de survey com 523 docentes de diferentes instituições de ensino superior do Brasil. Para análise dos dados, utilizou-se modelagem por equações estruturais, incluindo análise fatorial e análise de caminhos. Os resultados indicaram que o instrumento inicial, com três dimensões, foi ampliado para quatro dimensões: formação continuada, fluência digital, criatividade e cientificidade, totalizando, ao final, 24 itens validados. O modelo apresentou consistência interna, validade convergente e discriminante adequadas, além de relevância preditiva, demonstrando a viabilidade de mensurar as competências docentes para inovação. A escala proposta tem caráter diagnóstico, não classificatório, podendo auxiliar docentes e gestores na reflexão e no desenvolvimento de estratégias voltadas à inovação, considerando também fatores contextuais. O estudo contribui ao disponibilizar um instrumento inédito e validado, embora apresente limitações quanto ao tamanho da amostra e à aplicação restrita ao português, sugerindo pesquisas futuras com amostras maiores, outros idiomas e estudos longitudinais para aprofundar a compreensão do fenômeno.
Palabras clave:
COMPETÊNCIAS DOCENTES, INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR, ESCALA
