Descripción
La expansión del acceso a la educación superior a nivel global, intensificada desde mediados del siglo XX, ha ido acompañada por un incremento significativo en las tasas de deserción estudiantil, configurando un problema complejo para las instituciones universitarias (Casanova et al., 2021; Santos Sharpe y Carli, 2016; Tedesco et al., 2014; Fernandez Lamarra, 2003). En el caso argentino, donde la educación universitaria pública se define como un bien social orientado a la ampliación de derechos y a la reducción de desigualdades (Reimers, 2003), esta problemática adquiere especial relevancia, particularmente en carreras estratégicas como las ingenierías, cuya baja tasa de graduación constituye una preocupación histórica para el desarrollo científico-tecnológico del país (García de Fanelli, 2012). En este contexto, el presente trabajo se propone construir conocimiento sobre aquello que sucede en los recorridos estudiantiles y que habilita el acceso real a la universidad, desplazando el foco analítico tradicional centrado en la deserción hacia la comprensión de los factores que posibilitan la permanencia y finalización de las carreras. El objetivo de la investigación es analizar, desde una perspectiva biográfica, los modos en que graduados/as recientes de carreras de ingeniería de la Universidad Nacional de San Martín significan retrospectivamente su tránsito por la universidad, prestando particular atención a los sucesos críticos experimentados, las pruebas enfrentadas y los soportes movilizados para sostenerse en carreras caracterizadas por altas tasas de deserción (Araujo y Martuccelli, 2010; Martuccelli, 2007; Meccia, 2019; Sautu, 1999). El estudio adopta un enfoque cualitativo basado en el método biográfico, con la intención de reconstruir los recorridos vitales de los/as estudiantes y volver inteligibles los procesos a través de los cuales llegan a graduarse (Meccia, 2020; Bertaux, 2005). Para ello se realizaron 31 entrevistas biográficas semiestructuradas a graduados/as recientes de siete carreras de ingeniería, seleccionados mediante un criterio de representatividad sustantiva (Corbetta, 2007). El análisis de las narrativas permitió identificar cuatro modos de tematizar la experiencia universitaria –“self telling”– y de (re)interpretar el yo estudiantil –“self making”– a través de la narración (Meccia, 2019). A partir de ello, el trabajo analiza cada modo típico de narración a partir de cuatro casos ejemplificadores, uno correspondiente a cada tipo ideal identificado. Las cuatro modalidades narrativas analizadas son: la narración desapegada, caracterizada por una relación instrumental con los estudios y trayectorias prolongadas asociadas al trabajo; la narración enamorada, marcada por una fuerte motivación vocacional y experiencia universitaria de descubrimiento y pertenencia; la narración sufrida, en la cual la trayectoria se construye a partir del esfuerzo individual frente a exigencias académicas percibidas como emocionalmente demandantes; y la narración de superación, donde la permanencia se explica en términos de lucha y persistencia frente a condiciones estructurales adversas. Los resultados evidencian que la permanencia universitaria no responde a un único factor explicativo, sino que emerge de la interacción entre trayectorias sociales previas, condiciones institucionales y significaciones subjetivas del recorrido educativo. Asimismo, muestran que las pruebas, los puntos de inflexión biográficos y los soportes motorizados desempeñan un papel central en la construcción de la continuidad estudiantil.
Palabras clave:
PERMANENCIA UNIVERSITARIA, EXPERIENCIA ESTUDIANTIL, MÉTODO BIOGRÁFICO.
