Descripción
Este artículo se enmarca en un trabajo de investigación acreditado por la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Facultad de Ciencias Forestales de la Universidad Nacional de Misiones, mediante la Res. C.D N°283/2024 (Código 16/F1710-TI). Dicho estudio busca comprender las trayectorias académicas que construyen las y los estudiantes en el tramo inicial y en el tramo medio de la carrera de Ingeniería Agronómica de la FCF-UNaM durante el período de ingreso 2018–2023. Esta carrera, creada en forma permanente en el año 2011, ha permitido el acceso de nuevos sujetos al espacio universitario con características particulares que requieren ser analizadas. En este estudio se entiende la trayectoria académica como aquel recorrido que realiza el estudiante dentro del sistema, el cual puede seguir la progresión lineal prevista —lo teóricamente esperable— o, por el contrario, desencauzarse, ocasionando una lentificación de los estudios o el abandono total del sistema (Terigi, 2009). Se resalta la importancia de los estudios sobre las trayectorias reales ya que permite ampliar la información de las instituciones de educación superior en la búsqueda de generar condiciones que posibiliten a sus estudiantes completar los recorridos curriculares. Además, se advierte que estos estudios deben ser concebidos con una visión sistémica, en tanto implican reconocer las experiencias vividas por las personas, sus historias sociales y biográficas, las características de cada organización y el entramado entre los sujetos y la institución (Nicastro y Greco, 2009). A partir de ello, se establece la vinculación entre las trayectorias y los procesos de formación en carreras de ingeniería. El abordaje metodológico se inscribe en un diseño descriptivo-interpretativo que combina estrategias cualitativas bajo el método de estudio de casos (Stake, 1995). Aquí se presentan algunas discusiones que surgen a partir del trabajo de campo. Entre ellas se visualiza que el tránsito por la FCF-UNaM está mediado por una tensión entre la trayectoria teórica y la real del estudiante que ingresa. Mientras que el currículum a menudo asume un sujeto dedicado exclusivamente al estudio, los estudiantes deben aprender a moverse para construir su oficio en un contexto de desigualdades múltiples. En esta tensión, los dispositivos de inclusión actúan como amortiguadores críticos de la deserción o como soporte de una pedagogía de la afiliación que debe ser profundizada. Teniendo en cuenta un enfoque de derechos, es indispensable que la institución reconozca la diversidad de itinerarios formativos y fortalezca el acompañamiento emocional y pedagógico. Mediante la explicitación de las reglas del oficio y el reconocimiento de las trayectorias reales, la universidad podrá garantizar que el derecho a la educación superior sea una realidad efectiva para los jóvenes del agro misionero.
PALABRAS CLAVE: EDUCACIÓN SUPERIOR, DISPOSITIVOS DE INCLUSIÓN, TRAYECTORIAS ACADÉMICAS, INGENIERÍA AGRONÓMICA.
Palabras clave:
EDUCACIÓN SUPERIOR, DISPOSITIVOS DE INCLUSIÓN, TRAYECTORIAS ACADÉMICAS, INGENIERÍA AGRONÓMICA.
