Descripción
La educación superior ha adquirido mayor relevancia con el comienzo del siglo XXI y se ha evidenciado su rol en la economía internacional basada en el conocimiento. Asimismo, se ha identificado que a nivel mundial la educación superior, a la vez que atraviesa una masificación intensa, continua y sin antecedentes, evidencia altas tasas de abandono estudiantil dando lugar a procesos de inclusión excluyente (Ezcurra, 2022).
En Argentina estas transformaciones adquirieron dimensiones específicas. La universidad pública de este país atraviesa procesos de masificación intensos, debiéndose en gran parte a dos tradiciones que la han marcado fuertemente: el ingreso irrestricto -sin cupos- y la gratuidad -sin aranceles-. En los últimos años se desarrolló un profundo debate sobre la relación entre el ingreso irrestricto y la inclusión social. De este modo, emergió como consenso entre varias investigadoras de que en sociedades profundamente desiguales operan mecanismos de selectividad, incluso cuando existen mecanismos y posicionamientos democráticos como los del ingreso irrestricto y la gratuidad en las universidades argentinas (Gluz, 2011; Grandoli, 2009; Ezcurra, 2013). En este contexto las políticas de becas irán adquiriendo el sentido de ayudar a contrarrestar los efectos de la desigualdad social en el ámbito universitario.
En esta ponencia se presentarán avances de un Proyecto de Investigación procura analizar un programa de becas desplegado por la Universidad Nacional de Rosario (Santa Fe, Argentina) y el modo en que se propone incidir particularmente en la tensión entre inclusión educativa y desigualdad social. El Programa “Beca de Acceso a la Universidad Pública” comenzó a implementarse en 2019 y tiene como objetivo fortalecer las trayectorias de estudiantes de clases populares. Del Programa participan 13 escuelas de barrios populares de la ciudad de Rosario que provienen de articulaciones previas generadas en distintos programas. Así, se trabaja con una escuela de formación técnica y 12 escuelas orientadas.
Los ejes de indagación tienen que ver con los objetivos, modalidad de implementación y población participante del programa, así como las percepciones de distintos actores institucionales respecto de la tensión entre inclusión educativa y desigualdad social. La estrategia metodológica implementada en la investigación fue la cualitativa y la recogida de datos se realizó entre los años 2024 y 2025.
Palabras clave:
Inclusión, desigualdad, políticas de becas
