Descripción
La Ley de Educación Superior Argentina (Ley N° 24.521) establece como una de las principales responsabilidades del Estado garantizar la igualdad de oportunidades y condiciones en el acceso, la permanencia y el egreso en las distintas trayectorias educativas del nivel para todos quienes lo requieran y reúnan las condiciones legales dispuestas en dicha normativa. En su Artículo N° 7, permite el ingreso a los estudios superiores a aquellas personas que tienen más de 25 años y que no han finalizado sus estudios secundarios. En la Universidad Nacional de Tres de Febrero el proceso de admisión se lleva a cabo desde la Secretaria Académica en conjunto con el área del Servicio de Orientación Educacional, Vocacional y Ocupacional (SOEVO), cuya intervención es clave para conocer los motivos de deserción de los estudios secundarios de los postulantes, como también, su vinculación con la carrera elegida brindando herramientas de detección temprana de posibles antecedentes que puedan influir en su recorrido académico. Para lograr su inserción y permanencia en el sistema universitario el seguimiento integral de los estudiantes resulta una tarea prioritaria para las instituciones universitarias que buscan garantizar la calidad en el dictado de sus carreras y el acompañamiento efectivo para este público. El presente trabajo analizará las trayectorias académicas de aquellos que ingresaron a la UNTREF bajo el Artículo 7 de la Ley de Educación Superior N° 24.521 durante el período 2012-2025. Desde una perspectiva de gestión académica operativa, se busca conocer los recorridos reales de estos estudiantes —ingreso, permanencia, deserción y egreso— para detectar los puntos críticos que impactan en dicho recorrido. El objetivo principal será compartir los primeros resultados de la indagación exploratoria no representativa que se ha realizado desde la Secretaría Académica de UNTREF y reflexionar sobre las posibles mejoras en los procedimientos que permitan fortalecer la afiliación del estudiante "nuevo e inexperto" (Ezcurra, 2009). Estos datos pretenden servir como base para el diseño de un dispositivo de seguimiento que optimice la retención y la permanencia. Para lograr este objetivo, se vincularán los resultados de las trayectorias con el concepto de "Comunidades de Aprendizaje" propuesto por Ezcurra (2009). Estas comunidades funcionan como una estrategia de gestión transversal que potencia el acompañamiento institucional, promoviendo la afiliación del estudiante al entorno universitario sin requerir cambios estructurales complejos, sino una articulación más eficiente de los recursos existentes. En este sentido, la propuesta busca establecer un vínculo directo con los distintos sectores que se vinculan con los estudiantes, principalmente durante el primer año de la carrera.
Palabras clave:
Mayores de 25, comunidad de aprendizaje, trayectorias estudiantiles
