Descripción
En el sistema universitario argentino, y con especial énfasis en las instituciones del Conurbano Bonaerense, persiste una tensión estructural entre la democratización del acceso y las desigualdades que condicionan la permanencia. La digitalización de la vida académica no actúa como un soporte neutral, sino que tiende a profundizar brechas preexistentes y a exigir saberes tecnopedagógicos que no se distribuyen equitativamente (Batiston et al. (2024); Latour (2005), Orlikowski (2007), Selwyn (2021); Sotelo (2025)). Esta complejidad se puede inscribir en lo que Ezcurra (2011) ha denominado inclusión excluyente, donde la ampliación del acceso formal convive con mecanismos de selección y filtros opacos que dificultan la integración de estudiantes de sectores populares.
Esta ponencia se propone analizar la interacción entre las trayectorias estudiantiles y la universidad digitalizada, con el fin de formular la potencia analítica del concepto de arbitrario tecnopedagógico como una categoría en construcción capaz de explicar cómo la técnica adquiere autoridad normativa. La propuesta articula una síntesis entre la sociología crítica de Bourdieu y Passeron (1996), extendiendo la noción de arbitrario cultural, la teoría del actor-red de Latour (2005) y los estudios contemporáneos sobre dataficación de Williamson (2017) y Selwyn (2021). El andamiaje conceptual se apoya en categorías como el habitus digital, la performatividad algorítmica y la multidimensionalidad de las brechas, permitiendo desnaturalizar las arquitecturas digitales que organizan la legibilidad de los sujetos en el campo universitario. Se adoptó un diseño de revisión documental crítico-integrativa (Sukhera, 2022; Torraco, 2005; Valles 1997) sobre un corpus de fuentes especializadas producidas entre 2010 y 2025. El procedimiento incluyó un análisis temático-constructivo de orientación interpretativa, aplicando fases de codificación abierta para identificar patrones de significado y sintetizar el constructo propuesto. El análisis permitió consolidar tres dimensiones constitutivas del arbitrario tecnopedagógico. Primero, la naturalización de la arquitectura digital, donde la infraestructura se presenta como un orden legítimo e inevitable. Segundo, los mecanismos de filtro en el ingreso, donde el uso de plataformas opera como una evaluación encubierta de competencias y de trazabilidad de datos. Tercero, los efectos disposicionales, donde el habitus digital y las condiciones materiales de acceso actúan como obstáculos invisibles para la continuidad. El trabajo contribuye a cristalizar cómo el régimen de visibilidad digital puede transformar la democratización en una nueva modalidad de exclusión. La categoría propuesta puede resultar pertinente para orientar políticas que trasciendan la alfabetización instrumental y garanticen una inclusión sustantiva, reconociendo la heterogeneidad de las trayectorias reales frente a la estandarización algorítmica.
Palabras clave:
educación superior, mediaciones tecnológicas, trayectorias universitarias, revisión documental.
