Descripción
El presente trabajo aborda la problemática del ingreso a la educación superior en Argentina, focalizándose en la tensión entre la masificación del acceso y la persistencia de desigualdades estructurales, fenómeno conceptualizado como inclusión excluyente. En este marco, se presentan los avances de la tesis de maestría titulada “Impacto de una intervención transmedia en la afiliación estudiantil: Un estudio de caso en la formación inicial de Enfermería” radicada en Asociación de Universidades Sur Andina (AUSA), cuyo trabajo de campo se sitúa en la asignatura Sociología I de la carrera de Enfermería en la Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Allí, el perfil estudiantil presenta una marcada fragilidad socioeconómica, responsabilidades laborales y tareas de cuidado, junto con una motivación pragmática que suele generar distancia respecto a los contenidos teóricos. A este escenario se añaden las secuelas de la pandemia, las cuales han precarizado los aprendizajes y debilitado el proceso de afiliación institucional. Frente a la insuficiencia de los enfoques pedagógicos tradicionales, el estudio propone una intervención articulada en torno a la didáctica transmedia y la pedagogía del acompañamiento para favorecer el aprendizaje significativo y el sentido de pertenencia. Se concibe el inicio de la vida universitaria como un proceso donde quienes ingresan construyen un nuevo oficio para lograr su afiliación a la cultura académica. En esta línea, la pedagogía del acompañamiento constituye una respuesta ética y política que cuestiona el modelo de estudiante ideal, asumiendo la responsabilidad institucional de convalidar las trayectorias reales mediante la ética del cuidado y el reconocimiento. Simultáneamente, la didáctica transmedia provee el enfoque metodológico al expandir las narrativas de aprendizaje en diversas plataformas y lenguajes —mediante la puesta en intriga, la multimodalidad, la gamificación y el trabajo colaborativo— para incrementar el compromiso académico (engagement). Metodológicamente, se adopta un diseño de investigación-acción que permite a quien ejerce la docencia e investigación aplicar y ajustar la intervención de manera cíclica y situada. La recolección de datos emplea una triangulación que articula cuestionarios pre y post intervención, grupos focales para profundizar en las valoraciones del estudiantado, análisis documental de las producciones multimodales (podcasts e infografías) y registros en diarios de campo. El proyecto, actualmente en fase de implementación, busca sistematizar diagnósticos y evaluar la percepción estudiantil sobre su propio proceso de integración. Se espera que los resultados generen evidencia empírica acerca de la efectividad de estas estrategias para reducir la ansiedad, potenciar la autoeficacia y mejorar la apropiación teórica al conectarla con contextos prácticos relevantes para la futura praxis en enfermería. Así, la investigación aspira a contribuir al campo de estudios sobre el ingreso universitario mediante una propuesta pedagógica situada que atienda a las desigualdades múltiples en el contexto patagónico.
Palabras clave: AFILIACIÓN ESTUDIANTIL, DIDÁCTICA TRANSMEDIA, INGRESO UNIVERSITARIO, DESIGUALDAD EDUCATIVA
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AFILIACIÓN ESTUDIANTIL, DIDÁCTICA TRANSMEDIA, INGRESO UNIVERSITARIO, DESIGUALDAD EDUCATIVA
