Descripción
Este trabajo se inscribe en el campo de la Psicología Educacional y aborda las trayectorias estudiantiles en la educación superior desde una perspectiva crítica que desplaza la mirada del acceso hacia las condiciones efectivas de permanencia. En un contexto de expansión del sistema universitario, la ampliación del ingreso se tensiona con dificultades persistentes para dar continuidad a los recorridos académicos, poniendo en cuestión la promesa de inclusión que históricamente ha sostenido la universidad pública. En este marco, el trabajo interroga los modos en que estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata habitan la experiencia universitaria a lo largo de sus trayectorias formativas. Desde un enfoque cualitativo, se analizaron entrevistas semiestructuradas a estudiantes ingresantes y avanzados, con el propósito de reconstruir sus experiencias de convivencia, participación y aprendizaje en distintos momentos del recorrido universitario, atendiendo a las mediaciones institucionales, vinculares y biográficas que las configuran. El análisis permite sostener que la experiencia universitaria dista de constituir un proceso homogéneo o lineal. En los tramos iniciales, el ingreso aparece atravesado por una ruptura entre expectativas y condiciones reales de cursada: la densidad del trabajo académico, la reorganización de los tiempos de estudio y la exigencia de apropiarse de nuevas formas de lectura y producción de conocimiento tensionan fuertemente las vivencias en la universidad. Lejos de resolverse rápidamente, estas tensiones se reconfiguran a lo largo de la trayectoria. En los estudiantes avanzados, la apropiación del campo disciplinar se articula con una relectura de la propia trayectoria y con una comprensión más situada, y menos idealizada, de las condiciones institucionales de formación. El tiempo se constituye como una dimensión estructurante que organiza, y al mismo tiempo restringe, las posibilidades de cursada, especialmente en trayectorias atravesadas por trabajo, responsabilidades familiares o múltiples inserciones laborales. Estas condiciones no operan como factores externos, sino que modelan de manera decisiva las formas de participación y los ritmos en los recorridos académicos. En paralelo, los vínculos entre pares y ciertas prácticas de acompañamiento institucional habilitan espacios de apoyo que inciden en la continuidad de las trayectorias, aunque de manera desigual y sin neutralizar las condiciones estructurales que las tensionan. El interés por la carrera y la valoración positiva de la experiencia universitaria, lejos de garantizar la continuidad, coexisten con obstáculos concretos que reconfiguran permanentemente las trayectorias estudiantiles. Así, este trabajo conduce a reflexionar sobre la permanencia como una dimensión analítica que no puede pensarse como resultado del esfuerzo individual ni como consecuencia automática del acceso, sino como un proceso situado que se construye en la intersección entre condiciones materiales, biográficas e institucionales, que hacen posible una trayectoria universitaria en el tiempo.
Palabras clave:
TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES, CONVIVENCIA, PERMANENCIA UNIVERSITARIA
