Descripción
El presente artículo describe una práctica educativa mediada por tecnología implementada con estudiantes aspirantes a ingresantes de la carrera de Medicina Veterinaria, cohorte 2026. La propuesta se inscribe en la búsqueda de estrategias didácticas mediadas por tecnología que promuevan aprendizajes significativos en la Educación Superior, en este caso en relación con contenidos iniciales de Química. A partir de la necesidad planteada por los docentes de la asignatura Química de facilitar el reconocimiento de materiales de un laboratorio se conformó un equipo de trabajo interdisciplinario integrado por docentes de dicha asignatura y del Centro de Innovación Tecnológica (CITec) de la Facultad de Ciencias Veterinarias (FCV) de la Universidad Nacional del Litoral (UNL). En este contexto, se modelaron más de 50 elementos clasificados en 5 escenarios según el tipo de material (vidrio, porcelana, metal, bioseguridad y otros) obteniendo entornos inmersivos donde el usuario interactúa con los elementos accediendo a su descripción en forma visual y auditiva en un espacio simulado que replica laboratorios reales. Una vez validado el Objeto de Aprendizaje (OA) se procedió a construir un instrumento de evaluación de los contenidos y del recurso tecnológico. A continuación, se implementó la experiencia con los alumnos (n=25), considerando que la institución cuenta con 5 (cinco) gafas de Realidad Virtual (RV). A través de una interfaz intuitiva, el usuario selecciona una categoría y es transportado a un laboratorio específico diseñado para explorar e interactuar con los elementos de la categoría seleccionada. Para la evaluación se propuso una encuesta estructurada en la aplicación Google Forms con la siguiente escala: totalmente de acuerdo, de acuerdo, indeciso-indiferente, en desacuerdo, totalmente en desacuerdo. La misma permitió indagar aspectos vinculados a: uso, experiencia de interacción, percepción de aprendizaje y motivación. El análisis de los resultados evidenció una valoración positiva de la experiencia, resaltando el carácter innovador de la propuesta como un factor relevante en la implicancia de los estudiantes. Los estudiantes destacan la interacción y facilidad de uso, lo cual sugiere que el OA no presenta barreras desde el punto de vista técnico. Los mismos manifiestan mayor interés y motivación en acceder mediante este OA a los contenidos abordados. Los resultados permiten sostener que la integración de tecnologías emergentes, como la RV, en la enseñanza de la Química podría constituir una alternativa didáctica con potencial para fortalecer las prácticas educativas en la Educación Superior. No obstante, su implementación requiere una perspectiva institucional que involucra la conformación de equipos interdisciplinarios formados para abordar proyectos de innovación, así como el acceso y la disponibilidad equitativa de recursos tecnológicos.
Palabras clave:
PALABRAS CLAVES: TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN, REALIDAD VIRTUAL, PRÁCTICA
