Descripción
El siguiente trabajo presenta los resultados parciales de una investigación denominada “Impacto de la pandemia en las prácticas de docencia en tres carreras de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones y su repercusión en los estudiantes ingresados en los años 2020 y 2021”. En éste resumen presentaremos uno de sus objetivos; que data sobre los efectos que produjo la virtualización intempestiva en las prácticas pedagógicas de docentes universitarios . El objetivo central fue explorar su impacto en tres carreras con prácticas profesionales y profesionalizantes: Licenciatura en Antropología Social, Profesorado en Ciencias Económicas y Guía de Turismo, atendiendo a los modos en que la virtualización alteró, desplazó o resignificó las formas establecidas de mediación del conocimiento, que en estas carreras se articulan directamente con el territorio. El estudio adoptó un enfoque cualitativo e interpretativo basado en entrevistas en profundidad a docentes de los ciclos lectivos 2020 y 2021, organizadas en torno a cuatro categorías analíticas: cambios en estrategias de enseñanza, innovaciones metodológicas, pérdida o cambio de dinámicas tradicionales, y virtualidad y flexibilidad evaluativa. El análisis comparativo entre carreras constituye el eje estructurante del estudio.Misiones, contexto de producción del estudio, es una provincia de frontera con condiciones de conectividad estructuralmente deficitarias que se tornaron críticas durante el aislamiento. Virtualizar la enseñanza implicó hacerlo en condiciones adversas y desiguales que acentuaron asimetrías preexistentes. Los resultados dan cuenta de transformaciones de distinto alcance según la carrera. Los docentes debieron rediseñar propuestas pedagógicas, diversificar canales de comunicación y producir materiales escritos que antes se sostenían en la oralidad presencial. Algunas carreras desarrollaron innovaciones genuinas: en Antropología Social emergió la lectura cruzada de registros entre estudiantes; en el Profesorado en Ciencias Económicas, la escritura sistemática de clases se reveló como práctica metareflexiva que hizo visible el saber pedagógico tácito de los docentes; y Guía de turismo los alumnos grabaron audiovisuales en su entorno cotidiano (casa) actuando como guías, trasposición didáctica usada para lograr un aprendizaje situado. El análisis también registra transformaciones por sustracción: la pérdida del vínculo pedagógico encarnado, la imposibilidad de la observación directa y la supresión del territorio como espacio formativo, constituyen las fracturas más pronunciadas en carreras cuya formación descansa sobre la experiencia práctica en contextos reales. La pandemia operó como acelerador de transformaciones preexistentes en algunos casos y como límite que hizo visible la irreductibilidad de ciertas prácticas en otros. Los hallazgos interpelan las concepciones sobre innovación educativa en la universidad pública y plantean la necesidad de políticas pedagógicas que distingan entre lo que puede transformarse mediante mediación tecnológica y lo que constituye condición material del aprendizaje profesional.
Palabras clave:
Transformaciones pedagógicas, Pandemia COVID-19, Prácticas profesionales/profesionalizantes
