Descripción
Esta ponencia es parte incial de un deebate teórico sobre las prácticas docentes en las universidades argentinas. Proponemos un abordaje crítico de las mismas a partir de la articulación de distintos marcos teóricos provenientes de la sociología de la educación y del pensamiento crítico latinoamericano. En particular, se recuperan los aportes de Pierre Bourdieu y las perspectivas decoloniales desarrolladas por autores como Aníbal Quijano, Edgardo Lander, Catherine Walsh y Enrique Dussel.Comprendemos las prácticas docentes como parte de un dispositivo institucional universitario, es decir, como un entramado de discursos, normas, saberes y tecnologías que regulan las formas de enseñar,aprender y particpar dentro de cada institución. En este sentido, la docencia universitaria no puede ser entendida únicamente como una actividad pedagógica individual, sino como una práctica social situada en relaciones de poder y en marcos institucionales específicos.La sociología de Pierre Bourdieu permite profundizar este análisis al conceptualizar las prácticas docentes como resultado de la interacción entre habitus, campo y capital. El habitus académico se configura a partir de trayectorias formativas y profesionales que orientan las disposiciones de los docentes hacia determinadas formas de enseñanza, evaluación y producción de conocimiento. Estas prácticas se desarrollan en el campo universitario, entendido como un espacio relativamente autónomo donde distintos actores disputan posiciones y capitales simbólicos, culturales y académicos. En este marco, las prácticas educativas contribuyen tanto a la reproducción como a la posible transformación de las desigualdades sociales.Incorporamos, asimismo, una perspectiva decolonial para problematizar la configuración histórica de la universidad latinoamericana. Desde este enfoque se sostiene que las instituciones universitarias han sido atravesadas por la colonialidad del poder y del saber, que jerarquiza conocimientos producidos en los centros académicos del Norte global y marginaliza saberes situados en contextos latinoamericanos. Las prácticas docentes participan en esta dinámica cuando reproducen de manera acrítica cánones teóricos eurocéntricos y formatos pedagógicos tradicionales.Al mismo tiempo, se señala que las prácticas docentes constituyen un espacio potencial de disputa y resignificación. A través de pedagogías críticas, prácticas de extensión territorial, modalidades participativas de enseñanza y la incorporación de perspectivas latinoamericanas, es posible cuestionar las jerarquías epistémicas y promover formas de conocimiento más situadas.Destacamos, tambien, la heterogeneidad de las prácticas docentes universitarias, que exceden ampliamente el ámbito del aula e incluyen investigación, extensión, gestión institucional y participación en el cogobierno universitario. Asimismo, se analizan las condiciones estructurales que atraviesan el trabajo docente, como la desigual formación pedagógica, la precarización laboral, la intensificación del trabajo académico y las transformaciones vinculadas a la virtulización del trabajo docente.
Palabras clave:
Univesdidades latinoamericas. Docente.Pácticas. Estructura. Colonialidad
