Descripción
La última década del siglo XX en el ámbito de la educación superior universitaria será identificada como la década de la evaluación. En ese lapso en la mayor parte de los países se formularon políticas específicas y una diversidad de instrumentos cuyo propósito fue producir cambios en las instituciones y sus actores en respuesta al proceso de globalización de la ciencia, la cultura, la sociedad y la economía. Se trató de una agenda de transformación global que se tradujo en una nueva relación entre el estado, las instituciones y la sociedad con diferentes características e impactos según la apropiación por parte de los gobiernos y los actores involucrados en el desarrollo de los sistemas universitarios nacionales. En la Argentina la política pública de evaluación universitaria se despliega durante la década de 1990. Con la estabilización y burocratización a partir de 1997 se consolidó y legitimó como política de estado con escasas modificaciones hasta la agenda de la pospandemia que, a mediados del año 2026, se está transitando. En efecto, una serie de medidas que tienen una vinculación directa o indirecta con la evaluación, primeramente fueron consensuadas y luego institucionalizadas a través de la aprobación de diferentes regulaciones nacionales sin la modificación de la legislación nacional. En el caso de las primeras, esto es, las que apuntan al corazón de las prácticas evaluadoras, se trata de la normativa relacionada con la creación o institucionalización de los Sistemas Institucionales de Aseguramiento de la Calidad (SIAC) que, además, introduce un nuevo modo de intervención en el sistema a través de la evaluación de carreras con fines de certificación. Con respecto a las segundas, se hace referencia a un conjunto de regulaciones que al colocar como centro del cambio institucional al curriculum de las carreras, instalan la necesidad de la evaluación, más precisamente de la autoevaluación. En este escenario la ponencia tiene como propósito analizar continuidades y cambios en la evaluación universitaria con foco en la modificación de la evaluación de las carreras en un contexto en el que rigen nuevas normativas orientadas a la innovación curricular. En el desarrollo conceptual se diferencia la evaluación con fines de acreditación de la evaluación con fines de certificación en el marco de los sistemas de aseguramiento de la calidad y de las normas y expectativas que regulan la modificación del curriculum. El análisis que se propone inscribe estos procesos de cambio en el balance realizado de las políticas y prácticas de evaluación de la calidad y las tendencias de cambio en la región durante el primer cuarto del siglo XXI.
Palabras clave:
EVALUACIÓN, PANDEMIA, CAMBIO
