Descripción
Este estudo tem como objetivo analisar os critérios do instrumento único de avaliação para reconhecimento dos cursos superiores, vigente desde 2017, com foco em sua aplicabilidade no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha (IFFar), em comparação com a Universidade Federal de Pelotas (UFPel). A pesquisa insere-se no campo das políticas de avaliação da educação superior no Brasil, considerando o papel do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) na regulação e garantia da qualidade dos cursos de graduação. A investigação caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, sendo desenvolvida a partir de revisão da literatura especializada, análise de documentos oficiais do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e realização de entrevistas semiestruturadas com profissionais atuantes no IFFar. A escolha das instituições analisadas justifica-se por suas diferentes naturezas institucionais, o que possibilita refletir sobre a aplicabilidade do instrumento avaliativo em contextos distintos. Os resultados evidenciam que os critérios estabelecidos pelo instrumento único de avaliação são aplicados de forma semelhante em ambas as instituições, não sendo identificadas diferenças significativas na análise dos resultados. Observa-se que, apesar das especificidades institucionais — como a ênfase do IFFar na educação profissional e tecnológica e o perfil universitário da UFPel —, o instrumento não prevê distinções legais ou operacionais que orientem sua aplicação diferenciada. Dessa forma, constata-se que o modelo avaliativo vigente promove uma padronização dos processos de reconhecimento dos cursos superiores. Embora essa padronização contribua para a definição de parâmetros nacionais de qualidade, a análise também aponta limitações quanto à capacidade do instrumento de considerar aspectos contextuais relevantes. Entre esses aspectos, destacam-se as especificidades regionais, que influenciam diretamente a organização dos cursos, o perfil discente, a atuação docente e a inserção social das instituições de ensino superior. Conclui-se que os indicadores de qualidade estabelecidos pelo instrumento são fundamentais como métricas para a avaliação dos cursos superiores, assegurando maior objetividade e comparabilidade entre instituições. No entanto, defende-se que o processo avaliativo deve avançar no sentido de incorporar, de forma mais efetiva, as especificidades regionais e institucionais. A promoção da qualidade na educação superior não deve restringir-se à aplicação de critérios padronizados, mas deve considerar a diversidade de contextos em que as instituições estão inseridas. Assim, uma avaliação mais contextualizada pode contribuir para diagnósticos mais precisos e para o fortalecimento das políticas de qualidade no ensino superior brasileiro.
Palabras clave:
Avaliação da educação superior, SINAES, Instrumentos de avaliação
