Descripción
La pandemia de COVID-19 en el año 2020 constituyó un acontecimiento crítico que transformó las dinámicas sociales, institucionales y educativas a escala global. En el ámbito universitario, la suspensión abrupta de la presencialidad y la implementación de modalidades virtuales de enseñanza configuraron un escenario inédito que exigió la rápida reorganización de las prácticas académicas. En este contexto, las instituciones debieron garantizar la continuidad pedagógica en condiciones de incertidumbre, modificando no solo los dispositivos didácticos y tecnológicos, sino también las formas de interacción entre docentes y estudiantes. Estas transformaciones impactaron de manera significativa en la dimensión socio-afectiva del trabajo docente y en la salud mental de los actores involucrados, evidenciando tensiones, desafíos y nuevas formas de adaptación en el ejercicio de la enseñanza. En la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (FHyCS), la emergencia sanitaria impactó significativamente en los espacios de formación y en las relaciones pedagógicas, generando una reconfiguración de los ámbitos laborales y de las rutinas académicas. El presente artículo se inscribe en la continuidad del proyecto de investigación titulado “Las políticas institucionales de continuidad pedagógica y su recontextualización en los departamentos de Ciencias Económicas, Turismo y Antropología Social durante el periodo de pandemia 2020–2021”, desarrollado en la FHyCS de la Universidad Nacional de Misiones, cuyo propósito fue analizar las transformaciones producidas en las prácticas docentes en asignaturas vinculadas a las Prácticas Profesionales de las carreras de Guía de Turismo, Profesorado en Ciencias Económicas y Licenciatura en Antropología Social, prestando especial atención a las repercusiones socio-afectivas derivadas de la virtualización forzada del proceso formativo. Desde una perspectiva metodológica cualitativa, el estudio se realizó a partir de entrevistas biográficas narrativas y grupos de discusión, herramientas que permitieron recuperar las voces, percepciones y experiencias de docentes y estudiantes durante el periodo 2020–2021. Los relatos recogidos evidencian que el pasaje del aula presencial a la pantalla implicó no solo una reconfiguración pedagógica, sino también un fuerte impacto en el bienestar emocional de los docentes, manifestado en sentimientos de incertidumbre, ansiedad, sobrecarga laboral y dificultades para sostener los vínculos pedagógicos en entornos virtuales. En este marco, la dimensión socioemocional y de salud mental se vincula con los objetivos específicos orientados a indagar en las experiencias socio-afectivas de los docentes, considerando emociones, tensiones, malestares y estrategias de afrontamiento desplegadas durante la emergencia sanitaria, y proponer líneas de acción institucionales orientadas al fortalecimiento del cuidado socio-afectivo en contextos de crisis. Los resultados preliminares permiten afirmar que la virtualización de la enseñanza alteró profundamente las dinámicas de interacción educativa, generando nuevas demandas tanto en el plano afectivo como en el profesional para el cuerpo docente. Evidenciando procesos de resiliencia, adaptación y compromiso pedagógico orientados a sostener los procesos formativos y a brindar contención a los estudiantes en un contexto de alta vulnerabilidad social y emocional. En consecuencia, el análisis de estas experiencias contribuye a comprender la centralidad de la dimensión socioemocional en la educación superior y la importancia de incorporar la salud mental como eje transversal en las políticas institucionales universitarias.
Palabras clave:
IMPACTO SOCIO AFECTIVO, PRACTICAS DOCENTES, SALUD MENTAL EN LA PANDEMIA.
