Descripción
El presente trabajo presenta hallazgos de una investigación doctoral orientada a analizar las posiciones que construyen docentes de la Universidad Nacional de La Plata en torno a la condición estudiantil contemporánea y a las relaciones que los y las estudiantes establecen con el saber, a partir de un estudio cualitativo basado en entrevistas en profundidad realizadas a profesores de distintos campos disciplinares. La noción de posición docente constituye una categoría transversal que atraviesa la investigación, la que se inscribe en el enfoque del análisis político del discurso. Desde un enfoque que articula aportes de los estudios sobre la condición estudiantil, la relación con el saber y las transformaciones socioculturales recientes, se indaga cómo las interpretaciones docentes sobre los modos de ser y estar de los y las estudiantes configuran sentidos acerca de la formación universitaria y orientan decisiones pedagógicas concretas. Los resultados permiten advertir que las posiciones docentes se organizan en torno al reconocimiento de la heterogeneidad de trayectorias y experiencias que atraviesan a los y las estudiantes en el escenario universitario actual, en un contexto signado por la heterogeneidad, las transformaciones culturales y del mundo del trabajo. Estas lecturas generan posiciones docentes tensionadas entre la búsqueda de sostener la especificidad del trabajo académico -vinculada con la profundidad conceptual, la problematización crítica y la construcción de autonomía intelectual- y la necesidad de desarrollar estrategias de acompañamiento que atiendan a condiciones materiales, simbólicas y subjetivas que inciden en las trayectorias formativas. En este marco, emergen debates en torno a la intensificación de demandas de orientación y estructuración de las prácticas de estudio, interpretadas por algunos/as docentes como procesos de escolarización de la experiencia universitaria y, por otros/as, como expresiones de las desigualdades educativas que interpelan el sentido democratizador de la universidad pública. Asimismo, las percepciones docentes dan cuenta de transformaciones en las formas de relación con el saber, caracterizadas por la valorización de aprendizajes situados y aplicados, la circulación ampliada de información mediada por tecnologías digitales y la reconfiguración de los vínculos de autoridad pedagógica. Estas dinámicas ponen en cuestión tradiciones académicas sedimentadas y abren interrogantes acerca de qué saberes, prácticas y modos de transmisión resulta necesario sostener, resignificar o transformar en la universidad contemporánea. El análisis muestra que las posiciones docentes se configuran en un campo dilemático atravesado por políticas de inclusión, cambios culturales generacionales y disputas en torno a los sentidos de la formación superior, lo que conduce a procesos de revisión de las propuestas de enseñanza y de los modos de construcción del vínculo pedagógico.
Palabras clave:
SICIONES DOCENTES, RELACIÓN CON EL SABER, CONDICIÓN ESTUDIANTIL, FORMACIÓN UNIVERSITARIA
