Descripción
Las metodologías clásicas de evaluación en el ámbito académico han estado históricamente sujetas a un intenso debate. A menudo, estas prácticas se encuentran limitadas a la mera medición cuantitativa, la recolección de datos y a un enfoque fenoménico descriptivo que resulta insuficiente para abordar la complejidad de la formación profesional. Frente a este paradigma tradicional, el presente trabajo sostiene un firme posicionamiento ético y político que implica considerar al cuerpo humano como un territorio existencial, una verdadera superficie de inscripción de la experiencia. Desde esta perspectiva, enraizada en los valiosos aportes y en la intersección conceptual de la psicomotricidad y el psicoanálisis, emerge la "resonancia". Proponemos a la resonancia como una metodología clínico-pedagógica innovadora que plantea un aporte estructural en la transmisión del conocimiento. Esta metodología consiste en la puesta en común a través de la escritura o de relatos que se recogen e intercambian de manera colectiva y horizontal. Mediante este dispositivo, las personas que integran la comunidad educativa o social logran dar cuenta no solo de los contenidos académicos y teóricos que les han sido transmitidos, sino, de manera fundamental, de la forma en que sus propias subjetividades han sido afectadas e interpeladas al exponerse a nuevos saberes, historias y experiencias prácticas. Nuestra hipótesis principal postula que la resonancia trasciende ampliamente las técnicas tradicionales de evaluación de contenidos. Lejos de constituir un mero sistema de control académico o de verificación de lectura, se instituye como un medio indispensable para la construcción colectiva de nuevos conocimientos y para la invención de modos de intervención superadores. Funciona como un recurso vital en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permite registrar y alojar las huellas que se inscriben durante el recorrido de una asignatura o en el exigente trabajo de campo. Este trabajo se nutre de diversas y enriquecedoras experiencias interdisciplinarias llevadas a cabo tanto en el ámbito universitario —específicamente en asignaturas de la Licenciatura en Psicomotricidad de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF) y de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de Buenos Aires (UBA)— como en el territorio mismo. Su aplicación se extiende al campo de las prácticas pre-profesionales, en diversas instituciones de salud y en la vasta área socio-comunitaria. Como resultado de la implementación de este dispositivo, se observa que la resonancia opera como un contrapunto esencial a lo meramente descriptivo. Al habilitar un espacio para tramitar las afectaciones colectivas y las implicancias subjetivas, facilita un aprendizaje atravesado por el encuentro y la experiencia, promoviendo en los estudiantes y profesionales una mayor implicación con su tarea. Se concluye que las resonancias no solo enriquecen el trayecto formativo individual, sino que potencian la calidad y la humanidad de las intervenciones clínico-comunitarias en el territorio.
Palabras clave:
Resonancia; Metodología clínico-pedagógica; Psicomotricidad; Psicoanálisis; Subjetividad.
