Descripción
El trabajo que presentamos se enmarca en un proyecto de investigación que surge en el marco de la cátedra Historia de la Educación General, que se dicta en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, como materia obligatoria en la carrera de Profesorado y Licenciatura en Educación Física (donde se anotan entre 400 y 500 estudiantes por cuatrimestre). Partiendo del problema que detectamos sobre las trayectorias académicas de los estudiantes, ante la deserción y los obstáculos que se les presentan para aprobar la materia, decidimos sistematizar las líneas de estudio que ya venimos trabajando e inscribirlas en el proyecto. Nos preguntamos acerca de cuáles son las dificultades en el estudio y a través de qué estrategias se acercan a los contenidos; cómo se apropian de destrezas y habilidades específicas del conocimiento histórico; qué tipo de relaciones pueden establecer entre las dimensiones de la realidad social y la historicidad de las dimensiones educativas. También es una ocasión para interrogarnos, de manera general. acerca de cómo se enseña y se aprende en la Universidad y, en particular, producir nuevos conocimientos con el propósito de volver sobre la práctica y sobre los sentidos que adquiere enseñar y aprender Historia de la Educación General en la Universidad a estudiantes que serán futuros profesores de Educación Física. La pregunta entonces sobre cómo enseñar Historia de la Educación en la formación de grado a futuros profesores que no son de Historia, atendiendo a las formas a través de las cuales los estudiantes aprenden a pensar históricamente los fenómenos educativos en el transcurso de un tiempo de larga duración, y analizando sus obstáculos y desafíos, se apoya en interrogantes que surgen en investigaciones provenientes de varios campos disciplinares: La historia de la educación, didáctica general y la didáctica específica. También nos preguntamos sobre las formas de enseñar y aprender en la Universidad y, de modo auxiliar, con el problema de la alfabetización académica. Por último, los interrogantes particulares sobre la enseñanza y el aprendizaje de Historia de la Educación General y las dificultades para aprobar y acreditar la asignatura, nos conduce a investigar sobre las trayectorias académicas y a diseñar formas de inclusión educativa que tiendan a garantizar la terminalidad de los estudios de grado. Adoptamos un enfoque metodológico cuanti-cualitativo, donde triangularemos la información obtenida por esta doble vía, cotejando distintas fuentes de información a través de un análisis reflexivo y crítico; desde un proceso en espiral, de combinación de obtención de información empírica y análisis conceptual. El nivel de la investigación es exploratorio y realizamos trabajo de campo. En esta oportunidad presentamos el proyecto y los avances que hasta el momento venimos trabajando en relación a la información recabada a través de encuestas y entrevistas semiestructuradas. Nos interesa poder acercarnos un poco más a quiénes son los estudiantes que cursan la materia y conocer en mayor profundidad sus voces en relación al vínculo que construyen con la materia.
Palabras clave:
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN, DIDÁCTICA DE LA HISTORIA, ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
