Descripción
El escenario contemporáneo de la educación superior se encuentra atravesado por transformaciones que reconfiguran las prácticas de enseñanza, aprendizaje e investigación, entre ellas la expansión de la digitalización, la consolidación de modalidades híbridas y las tensiones entre lógicas estatales y privatizadoras, lo que plantea la necesidad de repensar la didáctica universitaria más allá de la transmisión unidireccional del conocimiento y orientarla hacia la construcción colectiva de saberes, la circulación del conocimiento académico y la formación de comunidades de investigación. En este contexto, el presente trabajo analiza la experiencia del Grupo de Estudio en Administración de la Educación (GEAE) de la Universidad Nacional de Quilmes, concebido como un dispositivo pedagógico, formativo y político de formación en investigación.
En él se reunen estudiantes, graduados/as y docentes en un espacio horizontal de aprendizaje colaborativo y producción de conocimiento en el campo de la administración educativa, funcionando de manera sostenida y autogestionada como una práctica de innovación didáctica que interpela formatos tradicionales de enseñanza universitaria y democratiza el acceso a la investigación académica.
Metodológicamente, el presente trabajo se inscribe en un relato de experiencia con enfoque cualitativo, basado en la sistematización de prácticas, registros de reuniones, producciones académicas del grupo y observación participante, articulando la reflexión analítica con la implicación del investigador en el proceso de producción colectiva del conocimiento. Desde el punto de vista teórico, la experiencia se sitúa en el cruce del aprendizaje cooperativo (Juárez-Pulido, Rasskin-Gutman & Mendo-Lázaro, 2019; Johnson & Johnson, 1999), la noción de comunidad de práctica (Lave & Wenger, 1991; Wenger, 1998), el conectivismo (Siemens, 2005) y la inteligencia colectiva (Lévy, 1994), perspectivas que permiten comprender la investigación universitaria como una práctica social, situada y colaborativa. En su funcionamiento concreto, el GEAE organiza sus dinámicas en torno a la horizontalidad, la participación equitativa, la lectura compartida, el debate crítico y la coevaluación de producciones, constituyéndose como un espacio de iniciación a la investigación y a la escritura académica donde se elaboran ponencias y artículos de manera colectiva; . Esta experiencia muestra que la horizontalidad no supone ausencia de orientación pedagógica, sino formas de liderazgo distribuido que fortalecen el aprendizaje entre pares y la construcción de conocimiento académico. En el contexto de la universidad pública argentina, el GEAE puede interpretarse también como una práctica contrahegemónica frente a procesos de mercantilización del conocimiento y fragmentación institucional (Blutman, 2023; Santin & Negro, 2023), al sostener el carácter público, colaborativo y formativo de la investigación.
La experiencia de los grupos de estudio pudieran constituirse en dispositivos de formación situada que articuaen docencia, investigación y extensión.Fortalecidos por la mediación tecnológica y por la construcción de vínculos de cooperación académica, proponen repensar la didáctica universitaria desde una perspectiva que reconozce el valor epistémico y político de aprender e investigar en comunidad.
Palabras clave:
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA, APRENDIZAJE COLABORATIVO, COMUNIDAD DE PRÁCTICA, FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
