Descripción
La internacionalización en el nivel superior ha dejado de ser una serie de acciones periféricas para transformarse en un eje estratégico y transversal que redefine la identidad institucional. A partir de la conjunción de experiencias y de la Declaración del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), que posiciona a la internacionalización como un proceso clave para potenciar la calidad de la enseñanza, la investigación y la extensión con pertinencia social es que iniciamos la articulación de la internacionalización y la formación docente de posgrado. Bajo esta premisa, el currículum se erige como el puente fundamental donde las definiciones políticas y los marcos normativos se traducen en prácticas pedagógicas concretas en el aula universitaria.Sostenemos que la dimensión internacional es una variable imprescindible para la toma de decisiones en el campo del diseño curricular. En este entramado, las categorías de competencias, función docente y enseñanza convergen en la Internacionalización del Currículum (IdC). Partimos de la idea que el docente internacionalizado es el actor clave del proceso: aquel que posee la intencionalidad pedagógica de integrar perspectivas globales en el aprendizaje de los futuros profesionales. Esto implica un "giro" en la formación d universitarie los docentes universitarios, orientándose hacia el desarrollo de competencias que, si bien se sustentan en la formación inicial y disciplinar, logran trascender las fronteras y límites estancos que los planes de estudio tradicionales establecen entre los campos de conocimiento.
Un componente técnico y estratégico esencial en este proceso es la implementación del sistema de créditos. La adopción de marcos de reconocimiento académico resulta vital para otorgar la flexibilidad necesaria a los trayectos formativos. Estos sistemas no sólo facilitan la movilidad estudiantil y docente, sino que permiten una arquitectura curricular más porosa, capaz de integrar experiencias de aprendizaje diversas, estancias cortas, y trayectorias personalizadas que validan el conocimiento más allá de las fronteras institucionales. Desde una mirada regional Sur-Sur, este trabajo reflexiona sobre las reconceptualizaciones necesarias para una enseñanza internacionalizada situada. No se trata de replicar modelos hegemónicos, sino de diseñar dispositivos de enseñanza que articulen de manera coherente: a) Competencias: Capacidad de actuar en entornos interculturales y complejos. Aprendizaje significativo; b) Sistemas de Créditos y Reconocimiento: Como herramientas de flexibilidad y democratización del acceso al conocimiento internacional. Flexibilidad curricular; c) Tecnologías de la Información (TIC): Como soporte para el aprendizaje significativo y la colaboración internacional (COIL, aulas espejo). En conclusión, nos centramos en el lugar del docente y su relación con la enseñanza y el aprendizaje. La internacionalización del currículum, apoyada en sistemas de créditos robustos y en una formación docente basada en competencias transversales, garantiza una educación superior más flexible, inclusiva y comprometida con los desafíos de un mundo interconectado.
Palabras clave:
INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM, FUNCIÓN DOCENTE, COMPETENCIAS, SISTEMA DE CRÉDITOS, COOPERACIÓN SUR-SUR.
