Descripción
El trabajo presenta resultados preliminares del Proyecto de investigación titulado: Continuidades y discontinuidades en la Educación Superior en Argentina. Las configuraciones político-institucionales recientes a raíz del contexto de pandemia: políticas públicas, Instituciones, prácticas, sujetos y tecnologías de la UNQ. La ponencia analiza la implementación del Sistema Argentino de Créditos Académicos Universitarios (SACAU) en tres universidades nacionales -Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ) y Universidad Nacional de Luján (UNLu)-, con especial atención a sus implicancias para la gestión institucional, el diseño curricular y la educación a distancia en el período posterior a la pandemia. A partir de entrevistas en profundidad a actores institucionales con responsabilidades en áreas académicas y sistemas de educación a distancia, el estudio indaga cómo las políticas recientes vinculadas a la organización curricular basada en créditos reconfiguran prácticas, estructuras y sentidos históricamente consolidados en la educación superior. El análisis permite identificar que la implementación de SACAU se encuentra en etapas incipientes y heterogéneas, operando más como un dispositivo de problematización que como un instrumento plenamente integrado a la política institucional . Uno de los hallazgos centrales es la diferenciación entre grado y posgrado. En las tres universidades, el posgrado aparece como el ámbito donde se registran mayores avances en la adopción de créditos, la revisión de planes de estudio, la explicitación del trabajo autónomo y la interacción pedagógica. En el grado, en cambio, los procesos se desarrollan de manera más fragmentada y con mayores resistencias, vinculadas a estructuras curriculares tradicionales y a culturas académicas fuertemente arraigadas que tienen la presencialidad como principal formato. Con relación a la gestión institucional, SACAU introduce tensiones relevantes al exigir definiciones más precisas sobre el uso del tiempo académico, la carga horaria real de las carreras y la duración efectiva de las trayectorias formativas. El reconocimiento del trabajo autónomo del estudiante emerge como un eje particularmente conflictivo, ya que su incorporación cuestiona la sobrecarga académica históricamente naturalizada y obliga a revisar la coherencia entre horas presenciales, actividades mediadas por tecnologías y expectativas formativas. A su vez, el estudio evidencia que la educación a distancia y el uso de tecnologías digitales adquieren un lugar estratégico en la reorganización curricular, aunque con distintos grados de institucionalización. Mientras algunas universidades avanzan hacia enfoques más transversales de gestión de tecnologías, otras mantienen una incorporación más cautelosa y subordinada a esquemas presenciales. El análisis muestra que estas transformaciones se desarrollan en un contexto de fuertes restricciones presupuestarias, lo que condiciona la sostenibilidad de los cambios y refuerza la dependencia del compromiso docente. En este sentido, SACAU aparece como una política que visibiliza tensiones estructurales del sistema universitario y habilita debates necesarios sobre la gestión institucional y curricular, aunque sus efectos dependen de condiciones políticas, organizacionales y materiales situadas.
Palabras clave:
SISTEMA ARGENTINO DE CRÉDITOS ACADÉMICOS UNIVERSITARIOS (SACAU), GESTIÓN CURRICULAR UNIVERSITARIA, EDUCACIÓN A DISTANCIA
