Descripción
La internacionalización de la educación superior ha sido históricamente asociada a la movilidad física de estudiantes y académicos, lo que ha tendido a reproducir desigualdades en el acceso a experiencias internacionales dentro de los sistemas universitarios. En las últimas décadas, diversos enfoques han buscado ampliar esta perspectiva mediante estrategias como la internacionalización en casa y la internacionalización del currículum, orientadas a integrar dimensiones internacionales, interculturales y globales en los procesos formativos de todos los estudiantes, independientemente de su participación en programas de movilidad tradicional.
En este marco, la internacionalización del currículum ha sido conceptualizada como el proceso de incorporación sistemática de dimensiones internacionales, interculturales y globales en los contenidos de las asignaturas, los resultados de aprendizaje y las metodologías de enseñanza y evaluación. Betty Leask ha definido la internacionalización del currículum como un proceso intencional de integración de perspectivas globales en el diseño curricular y en las prácticas pedagógicas, mientras que Elspeth Jones ha destacado su potencial para ampliar y democratizar el acceso a experiencias internacionales dentro de la formación universitaria. En el contexto latinoamericano, Pablo Beneitone ha señalado que este enfoque permite cuestionar las lógicas elitistas asociadas a la movilidad académica tradicional y avanzar hacia formas más inclusivas de internacionalización.
A pesar del creciente desarrollo de esta literatura, gran parte de los estudios se han concentrado en sus dimensiones pedagógicas, prestando menor atención a sus implicancias en términos de gestión institucional y organización académica de las universidades. Este trabajo se propone contribuir a este debate analizando la internacionalización del currículum como un dispositivo de gestión universitaria que reconfigura prácticas y articulaciones institucionales vinculadas al diseño y la implementación de las trayectorias formativas.
En particular, se indaga cómo las iniciativas de movilidad virtual y de cooperación académica a distancia impulsadas en los últimos años han generado nuevas dinámicas de coordinación entre áreas académicas, oficinas de relaciones internacionales y actores docentes, especialmente en relación con los mecanismos de reconocimiento académico, la asignación de créditos y la validación institucional de trayectorias formativas desarrolladas en contextos de cooperación internacional.
El análisis se centra en la implementación del Programa de Intercambio Académico Latinoamericano (PILA) en su modalidad virtual en universidades argentinas entre 2020 y 2025. La creación del PILA virtual durante la pandemia de COVID-19 constituyó una innovación institucional en el marco de las políticas regionales de cooperación académica impulsadas por redes universitarias latinoamericanas, ampliando las oportunidades de participación estudiantil en experiencias internacionales y promoviendo nuevas formas de articulación curricular entre instituciones.
A partir de un enfoque cualitativo basado en estudio de caso, la investigación analiza normativas institucionales y entrevistas semiestructuradas a responsables de oficinas de relaciones internacionales, autoridades académicas, docentes y estudiantes participantes. Se plantea como hipótesis que las iniciativas de movilidad virtual, al requerir mecanismos de reconocimiento académico y coordinación interinstitucional, actúan como catalizadores de transformaciones en la gestión universitaria. En este sentido, la internacionalización del currículum contribuye tanto a ampliar el acceso a experiencias internacionales como a reconfigurar las prácticas de gestión académica que organizan las trayectorias formativas en las universidades.
Palabras clave:
INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM, MOVILIDAD VIRTUAL, CRÉDITOS ACADÉMICOS, GESTIÓN UNIVERSITARIA
