Descripción
La presente investigación realiza un análisis integral de la gestión del modelo educativo basado en competencias (EBC) en la educación superior argentina, explorando su fundamentación política y los desafíos prácticos que su implementación supone para la gobernanza institucional. El estudio parte de la premisa de que la adopción de este enfoque no constituye meramente un cambio técnico en los programas de estudio, sino una transformación profunda en la cultura organizacional que redefine la toma de decisiones estratégicas. En una primera instancia, el trabajo reconstruye la trayectoria histórica del modelo, rastreando su génesis en el escenario europeo —a partir del Proceso de Bolonia— y su posterior traslación hacia las instituciones latinoamericanas mediante proyectos como Tuning. Este análisis resulta fundamental para comprender cómo las políticas globales han sido reinterpretadas en el contexto local a través de tradiciones académicas diversas. Se aborda la tensión existente entre las demandas de eficacia del mercado laboral y los fines humanistas y sociales de la universidad pública y privada en Argentina. En una segunda etapa, la investigación analiza la realidad nacional a partir de la revisión de experiencias concretas de implementación. Se identifican distintos niveles de adopción: desde modelos de gestión integral, como el caso de la Universidad Abierta Interamericana (UAI), hasta implementaciones por campos disciplinares impulsadas por estándares de acreditación externa, como ocurre en las facultades de Ingeniería y en la carrera de Enfermería de la Universidad Nacional de Lanús (UNLa). El estudio detecta que, si bien el EBC ha avanzado en el plano normativo y de diseño curricular, persisten obstáculos estructurales y resistencias docentes que tensionan su operatividad diaria. Metodológicamente, el avance de esta investigación adopta un enfoque cualitativo y documental, enriquecido con una dimensión empírica que incluye entrevistas en profundidad a autoridades académicas y gestores. El objetivo es capturar las percepciones y subjetividades de los actores clave, permitiendo identificar el tipo de gobernanza —centralizada, distribuida o en transición— que las instituciones sostienen para garantizar la viabilidad del modelo. En conclusión, este adelanto de investigación pretende aportar evidencia y marcos de análisis que contribuyan al debate sobre la política universitaria actual. Se enfatiza la necesidad de una gestión académica situada que logre armonizar las tendencias pedagógicas internacionales con las misiones institucionales propias, fortaleciendo la capacidad de respuesta de las universidades ante las complejidades del siglo XXI.
Palabras clave: Modelo por competencias, Gestión educativa, Gobernanza universitaria.
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Palabras clave: Modelo por competencias, Gestión educativa, Gobernanza universitaria.
