Descripción
En el marco de los debates actuales sobre la curricularización de la extensión universitaria, resulta necesario revisar las formas en que la universidad se vincula con los territorios y con los saberes de las comunidades. Durante mucho tiempo, la extensión fue concebida como una transferencia de conocimientos desde la universidad hacia la sociedad, reflejando una lógica asistencialista que actualmente es objeto de revisión. Frente a este modelo, diversas perspectivas proponen avanzar hacia una extensión crítica basada en el diálogo horizontal, la interacción recíproca y el reconocimiento de los saberes comunitarios como motores de transformación mutua. En este contexto, el Aprendizaje-Servicio (ApS) se presenta como una estrategia pedagógica que articula la formación académica con la intervención en problemáticas reales del territorio, promoviendo experiencias formativas que integran aprendizaje disciplinar, compromiso social y reflexión crítica. En este marco, el presente trabajo analiza la experiencia del Proyecto de Voluntariado Universitario (PVU) “Infancias Barriales”, de la Licenciatura en Psicomotricidad de la UNTREF, implementado en el barrio Cildañez de la Comuna 9. El objetivo es realizar una lectura reflexiva sobre esta práctica mediante una rúbrica de autoevaluación que organiza el análisis en dinamismos básicos, pedagógicos y organizativos, con el fin de identificar posibles mejoras. A partir de este análisis, se identificó que el proyecto logró una articulación curricular significativa al relacionar las actividades desarrolladas en el territorio con los contenidos de la carrera y al sostener un trabajo colaborativo sólido entre los estudiantes. Asimismo, se destaca que la identificación de las necesidades sociales avanzó hacia un descubrimiento activo de la realidad barrial durante la implementación del proyecto, mientras que el reconocimiento por parte de instituciones locales, como el Centro de Primera Infancia “La Tortuga Manuelita”, validó el impacto social de los talleres de juego realizados. No obstante, la evaluación crítica permitió identificar áreas de mejora vinculadas tanto con la participación de la comunidad en el diseño inicial del proyecto como con la formalización sistemática de los aprendizajes derivados de la experiencia. El análisis también reveló que el grupo de estudiantes asumió un fuerte compromiso con la propuesta, adaptándose a desafíos operativos, como el cambio en el rango etario de los niños destinatarios, lo que requirió procesos de reflexión y ajustes en la planificación de actividades. Finalmente, estas reflexiones iniciales subrayan la importancia de profundizar la curricularización de la extensión, proponiendo que estas experiencias sean reconocidas como prácticas pre-profesionales que garanticen la formalización de los saberes y conocimientos construidos. En este sentido, la formación integral de psicomotricistas críticos y comprometidos exige que la universidad trascienda los límites físicos del aula, permitiendo que la participación directa en el territorio sensibilice a los futuros profesionales frente a las problemáticas reales y a las desigualdades estructurales presentes en la sociedad contemporánea.
Palabras clave:
EXTENSIÓN CRÍTICA, APRENDIZAJE-SERVICIO, PSICOMOTRICIDAD.
