Descripción
Nos proponemos problematizar la construcción de la programación como contenido en la formación docente universitaria a partir de un proceso de investigación sobre nuestras propias prácticas como docentes de dos asignaturas del campo didáctico en dos universidades nacionales y públicas de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Si bien no conformamos formalmente un proyecto de investigación, ambas desarrollamos procesos sistemáticos de investigación sobre nuestras prácticas de enseñanza, acompañados por los respectivos equipos de cátedra. En esta oportunidad, apostamos a un trabajo conjunto que nos permita intercambiar y solidificar la construcción de saberes didácticos emanados de las prácticas y contextualizados en la formación docente universitaria. Para ello, sistematizamos saberes producidos en torno a la enseñanza de la programación en la cátedra de Didáctica y Práctica Docente de Nivel Superior, del Departamento de Ciencias de la Educación, de la Universidad Nacional del Sur (UNS), destinada a la formación de profesores en Historia, Filosofía, Letras, Economía, Ciencias de la Administración, Química y Ciencias Biológicas; y en la cátedra de Didáctica, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE), de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), destinada a la formación de profesores y licenciados en Ciencias de la Educación. En ambas asignaturas, se enseña a programar la enseñanza, aunque atendiendo a condicionantes singulares en el proceso de construcción de ese contenido. La identificación, análisis y comparación de esos condicionantes permiten poner en evidencia que la construcción del contenido de la enseñanza es siempre un proceso atravesado por factores políticos, epistemológicos, pedagógicos, didácticos y curriculares. En cada caso, el programa se confecciona en el marco de la libertad de cátedra universitaria y considera los contenidos mínimos, el perfil y los alcances del título, el año del plan de estudios, los intereses y experiencias de los estudiantes, las prácticas actuales de ejercicio profesional, entre otras cuestiones. Se destaca la clásica, aunque siempre vigente y potente, relación forma-contenido que vuelve singular en cada cátedra las condiciones didácticas que se generan para favorecer el encuentro crítico entre los estudiantes y el contenido de la enseñanza. En particular, se comprende la relevancia de la programación de la enseñanza, en sus distintos niveles de concreción, como parte constitutiva de los procesos de construcción curricular. En este trabajo, abordamos la programación de la enseñanza en un doble sentido: como contenido que se enseña a los futuros profesores universitarios y como campo de intervención de las docentes de las cátedras. Es así que los programas de las asignaturas se presentan como una zona clave que articula el aporte del campo de la didáctica y, en particular, de la didáctica universitaria al perfil profesional de los futuros profesores universitarios, considerados como sujetos sociales en la construcción curricular.
Palabras clave:
DIDÁCTICA, PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA, FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA
