Descripción
En el contexto de las transformaciones actuales de la educación , la enseñanza universitaria enfrenta el desafío de revisar sus prácticas pedagógicas y generar propuestas formativas que contemplen la diversidad de trayectorias académicas . En este marco, la asignatura didáctica especial 2, se constituyen en espacios estratégicos para reflexionar sobre la enseñanza, el currículo y otros contenidos, que estructuran los procesos de aprendizaje en la universidad. El presente trabajo analiza las experiencias desarrolladas en la asignatura focalizando en las innovaciones implementadas en los formatos de cursada. La propuesta busca reflexionar sobre la diversificación de modalidades pedagógicas contribuyendo a generar condiciones formativas más flexibles, participativas y reflexivas en la formación docente universitaria. Desde el punto de vista conceptual, la asignatura se organiza en torno a cuatro unidades temáticas que orientan el desarrollo de la cursada. En primer lugar, se abordan los fundamentos de la didáctica como campo de conocimiento, recuperando los aportes de Alicia Camilloni en relación con los principios que sustentan la enseñanza y su importancia en la formación docente. Asimismo, se analizan problemáticas vinculadas con la formación profesional a partir del capítulo dedicado a la formación docente del libro coordinado por María Lucía Gayol, elaborado por las profesoras Marcela Campano, Diana Berisso y Mónica Dorato. La segunda unidad se centra en el análisis del sistema educativo argentino desde sus marcos normativos, particularmente la Ley Nacional de Educación N.º 26.206 y la Ley de Educación de la Provincia de Buenos Aires N.º 13.688, abordando especialmente las características de la escuela secundaria y el desarrollo de las Escuelas Secundarias Orientadas en Educación Física. En la tercera unidad se estudia el currículo como construcción pedagógica y política, incorporando aportes teóricos de autores como Guarro Pallás, quien propone la noción de currículo democrático, junto con los desarrollos de Salinas, Magendzo y Da Silva desde perspectivas críticas del campo curricular. Finalmente, la cuarta unidad aborda la evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, recuperando los aportes de Gayol, Dorato y Von Culpen, así como los desarrollos de Susana Celman sobre evaluación educativa. A partir de este marco conceptual, la cátedra ha desarrollado distintas modalidades de cursada que buscan ampliar las posibilidades formativas de los estudiantes. Junto al formato cuatrimestral tradicional —con clases teóricas y trabajos prácticos— se implementan propuestas alternativas como la cursada intensiva organizada en encuentros extensivos de trabajo presencial y modalidades de cursada de verano e invierno que combinan instancias virtuales con encuentros presenciales orientados al intercambio conceptual y la profundización de contenidos. El análisis de estas experiencias permite reflexionar sobre las potencialidades pedagógicas de la diversificación de formatos de cursada en la enseñanza universitaria, entendiendo que estas propuestas no solo amplían las oportunidades de acceso y permanencia de los estudiantes, sino que también promueven procesos de aprendizaje más participativos, reflexivos y contextualizados en la formación docente en Educación Física. En esta instancia se presentara el formato de cursada intensiva y sus características innovadoras y con resultados, efectos muy positivos al momento de la evaluación y su apropiación de los conocimientos.
Palabras clave:
FORMACION DOCENTE, DIDACTICA UNIVERSITARIA, CURRICULUM, EDUCACION FISICA, MODALIDADES DE CURSADA.
