Descripción
En el marco del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE) de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, se desarrolla el proyecto UBACyT La formación universitaria en el grado: la enseñanza de aprendizajes complejos y la articulación teoría-práctica en el campo de la salud. El presente trabajo tiene el propósito de comunicar los resultados de la mencionada investigación focalizando en la enseñanza de los aprendizajes complejos en el grado universitario. En esta línea de investigación, se considera a la profesión como un elemento estructurante de la formación de grado y se parte de dos supuestos: por un lado, que la articulación teoría-práctica constituye un componente clave en los procesos de formación profesional; por otro, que dicha formación requiere del desarrollo de aprendizajes complejos que se articulan de manera progresiva. En este marco, se busca generar conocimiento acerca de las formas de articulación teoría-práctica, de los procesos de enseñanza que los docentes llevan a cabo y de los dispositivos que se ponen en juego para la formación de aprendizajes complejos. En cuanto a lo metodológico, en esta investigación se adopta una lógica de generación conceptual a partir del análisis de material empírico obtenido mediante entrevistas, observación de clases y material documental, incluyendo instancias participativas y acciones de retroalimentación. Para ello toma como caso de estudio la cátedra Clínica Kinefisiátrica Quirúrgica focalizando en el análisis didáctico de las clases prácticas y talleres del mencionado espacio curricular. Uno de los ejes sobre el cual se profundizará dicho análisis será la articulación entre la teoría y la práctica desde una perspectiva didáctica fundamentada crítica. La relevancia que asume dicho eje se justifica en reconocer las concepciones que la sustentan y las modalidades concretas que adopta en los espacios formativos (Lucarelli, 2005, 2009, 2016). Por un lado, en las clases prácticas la articulación se expresa mediante estrategias activas y centradas en el aprendizaje vivencial, que posicionan al futuro graduado como protagonista en situaciones reales de atención a pacientes. Por otro lado, en los talleres, los resultados obtenidos sobre el eje de articulación teoría-práctica muestran que se orientan a la formación en la profesión y a la adquisición de la práctica profesional mediante el entrenamiento en el rol profesional (Lucarelli, 2009). Del mismo modo, en las modalidades particulares se identifica la ejercitación por parte de los estudiantes, la ejemplificación de la práctica por parte de los docentes y la resolución de situaciones problemáticas (Lucarelli, 2009). En todos los casos, la estrategia didáctica predominante es el trabajo grupal. Estos resultados permiten reconocer el papel central que adquieren los dispositivos de enseñanza orientados a la articulación entre reflexión conceptual y práctica situada en la formación profesional en el campo de la salud.
Palabras clave:
FORMACIÓN PROFESIONAL, ARTICULACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA, ESPACIOS FORMATIVOS
