Descripción
Este trabajo presenta resultados de una investigación cualitativa exploratoria ya finalizada, centrada en las trayectorias académicas de estudiantes con discapacidad intelectual en universidades públicas argentinas. A partir de entrevistas semiestructuradas a referentes institucionales de áreas de accesibilidad, orientación y gestión académica de distintas universidades nacionales, se analizan las condiciones de acceso, los dispositivos de acompañamiento durante el tránsito universitario y las posibilidades efectivas de egreso.
Los resultados muestran que las instituciones han desarrollado, en los últimos años, diversas estrategias de acompañamiento orientadas a facilitar el ingreso y la permanencia de estudiantes con discapacidad intelectual, principalmente a través de ajustes razonables, tutorías y apoyos personalizados. Sin embargo, las entrevistas evidencian también límites persistentes en relación con la acreditación de trayectorias y el egreso, especialmente en carreras de grado y pregrado, donde los contenidos mínimos y los requisitos de titulación se presentan como barreras difíciles de sortear.
En este marco, el egreso aparece de manera fragmentaria, desplazado hacia certificaciones parciales, diplomaturas u otras formas de reconocimiento institucional que no siempre habilitan la titulación plena. El trabajo aporta elementos para problematizar las trayectorias universitarias de estudiantes con discapacidad intelectual más allá del acceso, poniendo en tensión los alcances y límites de las políticas de inclusión en el nivel superior.
Palabras clave:
trayectorias académicas; discapacidad intelectual; universidad pública; inclusión educativa; egreso.
