Descripción
La presente investigación se propone analizar la dimensión didáctica y curricular de la asignatura “Universidad, Ciudadanía y Territorio” de la Universidad Nacional de San Antonio de Areco (UNSAdA). Esta propuesta se inscribe como una innovación frente a los modelos de enseñanza meramente enciclopédicos y fragmentados que históricamente han caracterizado al nivel superior. En el marco del proyecto de investigación sobre trayectorias formativas y perfiles socioproductivos, el estudio indaga cómo este nuevo dispositivo pedagógico reconfigura las condiciones simbólicas y materiales para la transmisión de conocimientos fundamentales, situando al territorio no solo como un escenario de aplicación, sino como el aula misma y el objeto central de estudio. El abordaje se justifica en la necesidad de dar respuesta a los desafíos que la mesa 9 plantea: la fragilidad de los procesos de democratización educativa frente a un deterioro global de las democracias. En este sentido, la asignatura se presenta como un proyecto político-cultural que busca tensionar la relación entre el saber académico, la realidad social y las representaciones simbólicas. El núcleo del análisis reside en el pasaje de una enseñanza centrada en la transmisión pasiva hacia un modelo de aprendizaje situado y experiencial, fundamentado en la curricularización de la extensión universitaria. Metodológicamente, se optó por un enfoque cualitativo y exploratorio que prioriza el análisis de las prácticas docentes y las percepciones de los actores involucrados. Se aplicaron encuestas, con preguntas abiertas y cerradas a estudiantes, con el objetivo de reconstruir su vínculo con el saber y las transformaciones en sus subjetividades contemporáneas. La recolección de datos se orientó a identificar cómo las prácticas de estudio se ven interpeladas cuando el aprendizaje ocurre en contextos donde la coyuntura es incorporada como núcleo problemático para el debate y construcción del conocimiento académico y científico. Los resultados preliminares sugieren que la innovación radica en la ruptura de la linealidad curricular. Al involucrarse activamente en proyectos territoriales, tanto sea de docencia, como de investigación o de extensión universitaria, el estudiante deja de ser un receptor para constituirse como un actor político capaz de articular saberes teóricos con habilidades socio-comunicativas y demandas del mundo del trabajo. Aparecen relaciones de sentido entre la formación académica del estudiante universitario como agente de cambio y transformación de la sociedad. Como hallazgo principal, se destaca la consolidación de un modelo de evaluación de procesos que prioriza la reflexión crítica y la apropiación subjetiva del conocimiento por sobre la mera acreditación técnica. En conclusión, la experiencia de la UNSAdA a partir de esta asignatura “Universidad, Ciudadanía y Territorio” demuestra que la innovación didáctica, apoyada en la curricularización de la extensión, es una herramienta nodal para la democratización de la educación superior. Al diversificar las formas de apropiación del conocimiento y reconocer las nuevas condiciones tecno-materiales, la asignatura logra interpelar a las trayectorias formativas, construyendo un puente sólido entre la formación profesional y el compromiso ciudadano en contextos nacionales y latinoamericanos situados.
Palabras clave:
DIDACTICA UNIVERSITARIA, INNOVACIÓN PEDAGÓGICA, CURRICULARIZACIÓN DE LA EXTENSIÓN, APRENDIZAJE SITUADO.
