Descripción
Desde o ano de 2018, as universidades brasileiras enfrentam um novo cenário que desafia as dinâmicas da formação universitária: a obrigatoriedade da inserção da extensão no currículo dos cursos de graduação. O presente estudo tem por objetivo analisar os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) dos cursos de Pedagogia, nas modalidades diurna e noturna, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), com interesse na investigação do processo de inserção da carga horária extensionista nos currículos dos respectivos cursos. Para isso, tomam-se como basilares as ideias da extensão universitária como uma dimensão formativa e pedagógica, conforme preconizam Luiz Síveres, Humberto Tommasino e Agustín Cano, e como uma dimensão fundamental na mobilização dos saberes docentes na formação inicial nas licenciaturas, a partir de autores como Kenneth Zeichner e António Nóvoa. No que se refere aos aspectos metodológicos, trata-se de um estudo exploratório e descritivo, de abordagem qualitativa, desenvolvido por meio de pesquisa e análise documental. No percurso metodológico, exploram-se os projetos pedagógicos dos cursos, comparando-os em suas dinâmicas de inserção das atividades extensionistas ao longo da trajetória de formação de futuros docentes e relacionando-os aos documentos institucionais da UFSM que versam sobre a extensão universitária. Identifica-se, de modo geral, que os dois cursos apresentam a mesma base teórica e de núcleos de estudos; as diferenças ocorrem na distribuição da carga horária devido à distinção de turnos e horas-aula. O processo de inserção da extensão, em ambos os cursos, atende aos parâmetros estabelecidos nas resoluções da instituição, apresentando uma concepção de extensão dialógica, indissociável do ensino e da pesquisa e com foco na transformação social. A carga horária extensionista está distribuída entre atividades complementares de extensão, disciplinas e seminários integradores — estes com carga horária prática em extensão. Percebe-se, nos dois cursos, que a maior parte da carga horária recai em atividades complementares, o que garante certa autonomia aos estudantes no seu percurso acadêmico, já que não há uma sequência aconselhada pelo currículo para seu cumprimento. Todavia, descortina-se um cenário de limites quanto à dinâmica do papel formativo da extensão, pois não fica explícito o lugar da extensão no currículo e a relação professor-aluno-sociedade nesta construção. Conclui-se que há contradições e conflitos nos documentos analisados, o que denota que a extensão universitária é abordada e discutida de diferentes formas nas instituições. Reafirma-se a importância de a extensão ser parte da formação inicial docente de forma crítica e significativa, em interface com os contextos de atuação, preparando futuros professores para o enfrentamento dos complexos desafios sociais e educacionais da contemporaneidade.
Palabras clave:
Extensão Universitária, Currículo, Formação docente, Pedagogia
