Descripción
La formación docente inicial de profesores en el ámbito universitario argentino constituye un campo de estudio relevante en el contexto de las reformas educativas recientes. Si bien la legislación nacional dio lugar en el 2010 a regulaciones normativas generales sobre la incorporación de los títulos de Profesorado Universitario en el régimen de carreras de interés público (Artículo 43, Ley 24521) ello no se tradujo aún en estándares aprobados por el Consejo de Universidades (CU). En las últimas dos décadas las universidades públicas y privadas aumentaron la oferta de formación docente inicial, destinadas tanto al nivel secundario y terciario como para los niveles inicial y primario. En este marco, este trabajo se propone analizar comparativamente los planes de estudio de los profesorados en Psicología de dos universidades nacionales: la Universidad de Buenos Aires (UBA) y la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). El objetivo central es identificar semejanzas y diferencias en sus propuestas formativas, atendiendo tanto a la organización curricular como al contexto institucional y académico en el que se inscriben. La comparación curricular, como dimensión clave dentro del campo de la educación comparada, requiere la comprensión de aspectos pedagógicos, de diseño curricular y los vinculados con los saberes disciplinares, en este caso la Psicología y la formación docente inicial. Esta investigación entiende los planes de estudio como textos que condensan tradiciones académicas, decisiones políticas e inconsistencias normativas. Se analiza cómo cada universidad organiza los campos de formación, la carga horaria, las prácticas y el alcance de los títulos. También se observa la incidencia de las tradiciones académicas: la UBA, con impronta clínica psicoanalítica y formación pedagógica al final de la carrera, y la UNLP, con un trayecto más integrado que incorpora contenidos pedagógicos desde el inicio y diversas perspectivas teóricas en la formación disciplinar. El análisis comprende los marcos normativos vigentes al momento de producción de cada plan, viendo qué medida las propuestas de la UBA (Res. CS 1323/25) y la UNLP (Resolución Ministerial 122/06) convergen o divergen de los lineamientos establecidos por la Resoluciones CFE 24/07, 476/24; y el Acuerdo Plenario 117/12 del CU. Esta perspectiva permite discutir la tensión entre homogeneización normativa y diversidad institucional y las implicancias para la equivalencia de la titulación. El estudio adopta un enfoque comparado, reconociendo que la comparabilidad se funda en similitudes y diferencias entre los casos analizados. La UBA y la UNLP, ambas con alta densidad poblacional y fuerte tradición académica, ofrecen un terreno fértil para explorar la articulación entre exigencias nacionales e identidades institucionales y regionales. Los resultados visibilizan la heterogeneidad en la formación docente inicial de profesores de Psicología, mostrando que, aún bajo marcos normativos comunes, persisten diferencias que reflejan la autonomía universitaria y las tradiciones académicas propias. Se busca aportar a la discusión sobre el rol de la universidad como objeto de investigación, problematizando su función en la configuración del sistema formador docente y en la construcción de perfiles profesionales capaces de responder a los desafíos de una escuela secundaria inclusiva y universal.
CURRICULUM, PROFESORADO, UNIVERSIDAD
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CURRICULUM, PROFESORADO, UNIVERSIDAD
