Descripción
Las transformaciones de la educación superior han reconfigurado las formas de organización, gobierno y gestión de las universidades. Es por ello que, comprender cómo se articulan las decisiones de gobierno con los procesos de configuración curricular resulta clave para analizar las estrategias mediante las cuales las universidades orientan su desarrollo académico y su posicionamiento frente a los desafíos sociales, políticos y económicos contemporáneos. La expansión de los sistemas universitarios, la diversificación de trayectorias estudiantiles, la internacionalización del conocimiento y el fortalecimiento de los dispositivos de evaluación y aseguramiento de la calidad han impulsado nuevas formas de pensar la gestión institucional y curricular, desplazando la mirada desde enfoques exclusivamente administrativos hacia perspectivas que integran información, conocimiento y toma de decisiones académicas. La literatura sobre gobernanza universitaria ha señalado que las universidades constituyen organizaciones complejas (Clark, 1983) caracterizadas por la coexistencia de múltiples fuentes de autoridad, la autonomía de los campos disciplinares y la interacción entre distintos niveles de regulación y coordinación institucional. Desde esta perspectiva, la universidad puede comprenderse como una organización basada en el conocimiento, en la que los procesos de decisión emergen de la interacción entre actores académicos, administrativos y políticos, y donde las dinámicas institucionales se encuentran atravesadas por tradiciones disciplinarias, marcos regulatorios y orientaciones de política pública. En esta línea, Brunner (2011) define la gobernanza universitaria como la forma en que las instituciones se organizan y operan internamente y se relacionan con actores externos para asegurar los objetivos de la educación superior. Desde este enfoque, los proyectos institucionales universitarios pueden interpretarse como configuraciones estratégicas que articulan orientaciones de política universitaria, identidades institucionales y definiciones sobre el conocimiento socialmente relevante. Uno de los ámbitos donde estas definiciones se materializan con mayor claridad es el currículum universitario. Desde la teoría del currículum, diversos autores han señalado que el currículum constituye un dispositivo político e institucional que organiza la selección y transmisión del conocimiento socialmente legitimado (De Alba, 1995; Gimeno Sacristán, 1998). En el nivel universitario, el diseño curricular expresa no sólo decisiones pedagógicas, sino también orientaciones estratégicas vinculadas con los proyectos institucionales y las políticas públicas de educación superior. En este sentido, los dispositivos de gestión curricular (como los sistemas de créditos académicos, la flexibilización de trayectorias formativas y la diversificación de itinerarios educativos) se han convertido en instrumentos relevantes para responder a la heterogeneidad de perfiles estudiantiles y mejorar los indicadores de permanencia y graduación. Camilloni (2001) señala que los procesos de cambio curricular implican revisar no sólo la estructura de los planes de estudio, sino también las concepciones de conocimiento y formación que orientan la educación superior. Este trabajo propone analizar la relación entre gobernanza universitaria y currículum como una clave interpretativa para comprender cómo las universidades construyen y orientan sus proyectos institucionales en contextos de transformación de la educación superior, aportando elementos para reflexionar sobre las capacidades estratégicas de las instituciones para articular autonomía académica, responsabilidad pública y desarrollo del conocimiento.
Palabras clave:
GOBERNANZA UNIVERSITARIA, CURRÍCULUM UNIVERSITARIO, PROYECTOS INSTITUCIONALES, EDUCACIÓN SUPERIOR.
