Descripción
La ponencia presenta una experiencia reciente de diseño curricular desarrollada en la Universidad de Buenos Aires, a partir del trabajo conjunto entre la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado, orientada a ampliar y reorganizar la formación docente universitaria en áreas de vacancia para el nivel secundario. Tomando como base la Resolución del Consejo Federal de Educación N° 476/24, que permite la creación de profesorados mutidisciplinares para el nivel secundario, el proceso culminó en dos movimientos coordinados: la creación de cinco profesorados bidisciplinares para la enseñanza secundaria y la actualización de cinco profesorados monodisciplinares para la enseñanza secundaria y superior. En ambos casos, los nuevos planes adoptan una arquitectura modular basada en tramos comunes y módulos disciplinares compartidos. La exposición se propone reconstruir esta experiencia desde una perspectiva descriptiva, atendiendo a las decisiones institucionales y técnicas que la hicieron posible. En particular, interesa mostrar cómo la UBA procuró responder a una demanda concreta de ampliación de titulaciones docentes sin recurrir a una simple agregación de ofertas ni a soluciones ad hoc. La opción adoptada combinó, por un lado, la creación de profesorados para la educación secundaria organizados en torno a pares disciplinares afines - Biología y Química, Química y Física, Física y Matemática, Matemática y Computación, y Computación y Física - y, por otro, la reformulación de los profesorados preexistentes de Biología, Química, Física, Matemática y Computación bajo una lógica modular común. La ponencia describe los principales rasgos de este diseño. Entre ellos, la conformación de un módulo común de formación general y pedagógica, la delimitación de módulos disciplinares con su enseñanza para los niveles correspondientes, la posibilidad de establecer continuidades de estudio entre titulaciones afines y la definición de reglas de progresión y reconocimiento que vuelven articulable el conjunto. La modularización aparece aquí no sólo como forma de ordenar asignaturas, sino como una herramienta para reducir duplicaciones, dar legibilidad a la oferta y construir una base compartida para la formación docente en el área. A su vez, la bidisciplina se presenta como una alternativa de expansión regulada de la oferta, basada en afinidades entre campos y en la búsqueda de preservar densidad disciplinar en la formación para el nivel secundario. Finalmente, la exposición recupera algunos aspectos del proceso institucional que acompañaron este rediseño: la elaboración de lineamientos comunes, la definición de perfiles de egreso y alcances de título, y la articulación con referencias del nivel secundario, entre ellas los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. Más que evaluar resultados de implementación, el trabajo busca documentar una experiencia de diseño curricular y aportar elementos para discutir modos posibles de ampliar la formación docente universitaria preservando articulación, consistencia y legibilidad en el sistema de planes.
Palabras clave:
FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA, PROFESORADOS BIDISCIPLINARES, DISEÑO CURRICULAR, CURRICULUM MODULAR
