Descripción
En una investigación cualitativa con enfoque microsocial nos propusimos conocer cómo se configuran y sostienen vínculos de autoridad entre estudiantes y docentes en la Universidad Nacional del Comahue. El encuadre teórico delimita el fenómeno de la autoridad como una relación social disimétrica sostenida por procesos de reconocimiento, y también, como un vínculo emocional entre personas desiguales. De acuerdo a esto último, la dimensión afectiva de las relaciones pedagógicas se distingue como un aspecto clave este estudio. Una de las puertas de entrada al tema fue la indagación en torno al discurso estudiantil sobre la autoridad profesoral. La técnica que permitió producir datos referidos al discurso común que circula en el estudiantado fue el grupo de discusión. En esta comunicación presentamos resultados que se desprenden del trabajo de análisis e interpretación de un grupo de discusión realizado con estudiantes avanzadxs de la carrera de Ingeniería Mecánica. La conversación grupal que se generó en esta instancia, produjo hallazgos vinculados a la percepción estudiantil sobre docentes reconocidos como autoridad en quienes destacan una singular relación entre saber y pasión. Nos referimos, más precisamente, a una relación entre el saber disciplinar de lxs docentes y la pasión que lxs vincula a este saber y a su transmisión -la práctica de enseñanza-. Ambos elementos aparecen articulados en el discurso estudiantil y considerados claves para la configuración de vínculos de autoridad entre estudiantes y docentes en el ámbito universitario. Desde la mirada estudiantil, inspiran autoridad y respeto aquellxs docentes en quienes se percibe saber y pasión en relación a la materia o disciplina cuando dan sus clases. Pero, en su discurso, se distinguen tres modos de conjugar saber y pasión, que van a dependen de la relación que lxs sujetxs -docente y estudiante- entablan entre sí y con el saber, y que aquí denominamos “eróticas en relación al saber”. Primero, hay una pasión ligada a la relación que unx docente tiene con el saber, una “erótica del saber”. Segundo, una pasión vinculada con la transmisión del saber, o “erótica de la transmisión”. La erótica del saber y la erótica de la transmisión delinean los contornos de lo que se ha denominado el “estilo” docente. Y tercero, una pasión que brota de las primeras y alude a la relación de unx estudiante con el saber en el marco de una relación pedagógica con unx docente en particular; o dicho de otro modo, una erótica del saber estudiantil producto de la relación con unx docente que, a partir de su estilo, deja entrever su propia erótica del saber y de la transmisión. Una transmisión tal es independiente de la voluntad profesoral y de toda direccionalidad y planificación, acontece más bien por “contagio”. En el discurso estudiantil observamos entonces que saber y pasión se anudan de modos singulares en distintas figuras profesorales y devienen rasgos autorizados por lxs estudiantes.
Palabras clave:
autoridad, universidad, discurso estudiantil, saber, pasión, estilo docente
