Descripción
O presente trabalho está sendo desenvolvido no âmbito do curso de Doutorado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A pesquisa está vinculada à linha de pesquisa “Políticas Públicas Educacionais, Práticas Educativas e suas Interfaces” e ao Grupo de Estudos e de Pesquisa Elos, abordando a temática das políticas públicas de formação de professores para a atuação na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A formação inicial de professores constitui um espaço central na definição dos saberes, práticas e enfoques pedagógicos que orientam a atuação docente na educação básica, sendo o currículo universitário um dispositivo fundamental na seleção e hierarquização dos conhecimentos considerados legítimos para a docência. Determinadas modalidades de ensino tendem a ocupar posições marginais ou pouco visibilizadas nos processos formativos, evidenciando tensões entre as políticas de democratização do acesso à educação e as formas concretas de organização da formação docente na universidade. O presente trabalho tem como objetivo analisar o lugar ocupado, nos currículos dos cursos de formação de professores (Letras: Português, Inglês e Espanhol) da UFSM, os princípios orientadores para a atuação na Educação de Jovens e Adultos, problematizando sua presença na formação inicial docente. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória, desenvolvida por meio de análise documental, tomando como corpus os Projetos Pedagógicos de Curso, as matrizes curriculares e as ementas das disciplinas, os quais são examinados a partir de procedimentos de leitura analítica e categorização temática, visando identificar tanto a presença quanto os silenciamentos relativos à EJA. O referencial teórico fundamenta-se nos estudos de currículo, formação docente e políticas educacionais, compreendendo o currículo como construção social e histórica, atravessada por relações de poder e por disputas em torno dos conhecimentos considerados legítimos na formação de professores, conforme problematizado por Tomaz Tadeu da Silva (2000) e Michael Apple (2006). Nessa perspectiva, o currículo é entendido não apenas como um conjunto de conteúdos, mas como um campo de produção de significados e de regulação social, no qual determinados saberes são legitimados em detrimento de outros. No que se refere à formação docente, dialoga-se com José Gimeno Sacristán (2000), ao compreender o currículo como prática que se materializa nas escolhas institucionais e nas experiências formativas, influenciando diretamente os modos de atuação profissional dos futuros professores. Por trata-se de uma pesquisa em desenvolvimento, espera-se que que ela contribua para aprofundar o debate acerca da formação inicial de professores para atuação na EJA, evidenciando os desafios e as possibilidades de articulação entre universidade e educação básica, bem como problematizando os processos de visibilidade e invisibilidade curricular dessa modalidade de ensino.
Palabras clave:
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, FORMAÇÃO DOCENTE, CURRÍCULO, UNIVERSIDADE,
Autor
FERNANDA CRISTOFARI MACHADO
(Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE) da Universidade federal de Santa Maria (UFSM))
